試論初中英語課堂教學的創(chuàng)新策略

樊顯剛

摘要：為了更好的滿足新課程改革的教學需求，為了使學生能夠掌握正確的學習方法，有一個較高的學習效率，認識到學習英語知識的重要性，就需要英語教師對課堂教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。然而，本文主要從實際的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對初中英語課堂教學策略進行了總結(jié)，此次研究希望能夠發(fā)揮出應有的借鑒和參考價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.加強課程體系設計，提升核心素養(yǎng)

科學的課程體系不僅可以促進初中英語教學改革，而且對學生核心素養(yǎng)的形成起著基礎性作用。教育改革提出了立體目標。初中英語教學應注重基礎知識、技能目標、學習方法和情感態(tài)度。這三個目標關注學生的英語語言交際能力、英語知識認知能力、思維發(fā)展能力和社會文化感知能力。在使用初中英語教材開展教學活動前，教師應該對教材有一個全面的了解。閱讀三個學年的初中英語教材，了解與語言交際、思維認知和社會文化有關內(nèi)容。明確教學重點，然后將豐富的內(nèi)容點和能力點融入英語教學活動中。在課程體系設置的實踐中，每一位教育工作者都應注重社會主義核心價值觀與英語教學內(nèi)容的結(jié)合，注重當代初中生國際視野的建立，引導學生理解多元文化主義，形成正確的文化觀念。讓學生在獲取英語知識的過程中樹立生態(tài)意識，更廣泛地看待資源和環(huán)境問題，實現(xiàn)與自然和諧共處的理念。引導學生在學習過程中大膽提問，形成創(chuàng)新意識[1]。在此前提下，英語課程體系可以幫助學生提高個性，提高英語學習的內(nèi)涵及學習技能。

例如，在What color is it？”這一課程體系設計的時候，教師應重視學生應該學習的顏色英語知識，引導學生理解不同國家不同顏色的真諦，引導學生尊重不同文化中的文化現(xiàn)象。在獲取彩色英語單詞的同時，可以形成個性化的視圖。想想自己喜歡和討厭的顏色，給出合理的理由，來鍛煉學生英語表達能力。通過設計立體化的課程體系，為學生核心素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎。

2.運用趣味故事教學，滿足學生學習需求

初中生雖然各方面能力有了一定的提升，但其仍有著強烈的好奇心，而且注意力相對短暫，所以在實際教學中，教師要根據(jù)學生的特征，結(jié)合教材內(nèi)容運用故事教學來提高課堂教學的效率。在具體的教學實施中，教師可以從兩方面進行：一是按照教學內(nèi)容的需要，把講故事環(huán)節(jié)融入到教學中。教材的內(nèi)容大部分都是與學生的生活經(jīng)驗有關。這些教材內(nèi)容的設計主要是為了讓學生能在學習中了解生活的常識和道理，掌握英語知識便于進行交流和溝通。在這一類型的教學中，教師要有意識、有針對性的把與教材內(nèi)容相關的故事引進來，或者是由教師講故事，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使學生能積極地融入課堂教學中;二是讓學生站在文章人物的立場上進行文中故事的演繹。在新授課教學中，教師可以引導學生利用自己學習的英語知識來講述有趣的故事情節(jié)，這樣可以將學生主體地位發(fā)揮出來，同時也提升了課堂趣味性，學生在講述故事的過程中，其自身的英語表達能力也得到了鍛煉，有利于加深學生對英語知識的理解和掌握，不僅提高了英語新授課教學的趣味性，實現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。

3.新授課教學中注重與學生的趣味互動

初中學習時期的學生，更加喜歡新穎，有變化的事物，且有喜歡玩鬧的特點[2]。因此，老師需要多開展一些不同的英語課外活動，給英語教學添加一些趣味性，在整個活動過程中，需要以提升學生水平以及素養(yǎng)為主要的教學目的，以此增加學習的實效性。老師在組織英語科目的活動時，需要對活動展開提前設計以及充分準備，確保在活動中每個環(huán)節(jié)都有學生很喜歡的元素，并且不只是單純的玩樂，而是需要把課堂中的內(nèi)容充分的融入活動中來，讓學生可以更加自主持續(xù)地完成整個活動，老師進行英語的課外活動中，能夠?qū)τ⒄Z學習的知識實現(xiàn)更好鞏固，實現(xiàn)英語知識在課堂之外的延伸。老師使用這種豐富多彩的課外教學活動，有效提升活動的趣味性，并且起到激發(fā)學生熱情以及動力的作用，不斷尋找其中的各種樂趣，主動地參與到活動中來，進而提升整體活動的趣味性，讓學生可以提升學習有效性。

4.應用觀察能力進行教學

初中時期的學生，正處于青春懵懂的階段，其好奇心和探索欲望正處在一個比較強烈的階段中，在這個階段教學中，教師如果可以引導學生把自身的這種好奇和探索欲望融入在觀察中，學生在這個過程中，肯定會受益匪淺。但是要把學生探索興趣給轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察興趣，教師則還要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，然后在這個基礎上，來正確的引導學生，進而讓學生對周圍的事物產(chǎn)生強烈的觀察欲望[3]。例如，教師在引導學生學習和閱讀某一英語內(nèi)容的時候，就可以引導學生將閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學生從生活中觀察，閱讀材料中的內(nèi)容是否在現(xiàn)實生活中真實存在，是否與材料中的描述相一致，再此基礎上教師還可以提前找好教學資源，通過多媒體展示的方式讓學生進行觀察，進一步的促進學生對閱讀材料的理解，實現(xiàn)以讀促寫中讀的落實。

結(jié)論

英語作為初中階段最為關鍵的一個科目，應當?shù)玫匠浞值年P注和重視。然而，為了實現(xiàn)課堂教學策略的創(chuàng)新，就需要英語教師從教學理念、學習方法、教學內(nèi)容中趣味性的融入、教學提問的合理性設置以及現(xiàn)代教學技術(shù)的充分融合等方面，來彰顯學生主體地位，通過課堂教學策略的創(chuàng)新來促進初中英語教學改革的順利性開展。

參考文獻

[1]邱雪娟.教育改革視域下的初中英語課堂教學創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2021（59）：88-89.

[2]常青青.新媒體時代初中英語教學的創(chuàng)新分析[J].校園英語，2021（29）：89-90.

[3]劉歲蓮.論初中英語課堂教學方法的創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（21）：166.