曾艷
摘要:最近這幾年來(lái),我們國(guó)家在教育領(lǐng)域當(dāng)中做出了很多改革和創(chuàng)新,其中最主要的目的就是為了給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,讓學(xué)生可以朝著更好的方向全面的發(fā)展。初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講并不陌生,但是想要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情,很多初中生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)非常的枯燥。針對(duì)這種情況,老師就需要做出改革和創(chuàng)新,在基于深度學(xué)習(xí)的條件下,采取中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);中學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)這種模式,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)的重要。中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)可以簡(jiǎn)單理解為以單元為教材的內(nèi)容,從整體設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的一種整合性教學(xué)模式。單元內(nèi)容的有機(jī)整合,不僅能夠讓初中生形成一個(gè)更加完整的知識(shí)體系,還能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷移。深度學(xué)習(xí)并不是平常所說(shuō)的知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶,而是對(duì)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知,并可以讓知識(shí)持久的保持下去,讓它們很好的遷移到真實(shí)情景當(dāng)中,最終可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。
1 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂面對(duì)的問(wèn)題
雖然當(dāng)下有很多英語(yǔ)老師都非常看重對(duì)單元的某些課時(shí)進(jìn)行講課,但是卻很少注意單元的整體推進(jìn)需求,另外課時(shí)之間的銜接工作也沒(méi)有做得非常充分,所以導(dǎo)致很多課時(shí)之間的聯(lián)系不夠緊密,缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué),這樣對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力來(lái)講是非常不利的。英語(yǔ)老師不僅僅需要按照教學(xué)的內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),還需要注意的時(shí)候注意教學(xué)內(nèi)容,需要遵循由淺入深的原則讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲。
2 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略
2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)
單元整體教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它的系統(tǒng)性相對(duì)而言比較強(qiáng),教師必須要精心設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的目標(biāo),不斷的采取創(chuàng)新化的單元整體教學(xué)方法,這樣才能夠給學(xué)生帶來(lái)更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總體來(lái)講,單元英語(yǔ)整體教學(xué)最大的一個(gè)目的就是為了讓學(xué)生能夠展開(kāi)深入的學(xué)習(xí),這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)知識(shí),而且還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,激發(fā)生好奇心
為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,老師必須要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,在思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能夠真正意義上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,所以在上課之前,老師必須要對(duì)學(xué)生精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,在合理的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),在初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的時(shí)候,老師必須要充分考慮班上學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的打開(kāi)自己的英語(yǔ)思維,這樣才能夠更好的讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象,學(xué)生也能夠真正意義上從淺層學(xué)習(xí)慢慢的過(guò)渡到深層的學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,必須要保證問(wèn)題的實(shí)用性以及問(wèn)題的趣味性、創(chuàng)新性等。
2.3 創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生思考
深度學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)的一些知識(shí)運(yùn)用,在實(shí)踐生活當(dāng)中,老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的思考,也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)更加深刻的了解。在深度學(xué)習(xí)理念的影響之下,學(xué)生可以將之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完美的結(jié)合在一起,借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系框架,這樣學(xué)生也能夠更加靈活自如的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)以解決生活當(dāng)中的一些問(wèn)題,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生的交際能力還有語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠有所提高。就比如說(shuō)老師在講Shopping一單元的時(shí)候,最重要的就是讓學(xué)生掌握具體的句型,能夠在實(shí)際情境當(dāng)中用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流,另外還需要注意培養(yǎng)學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中需要保持節(jié)約的理念。在這種情況下,老師就可以給學(xué)生創(chuàng)建一些與購(gòu)物相關(guān)的情景,老師可以在多媒體上播放一些視頻,或者是展示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生根據(jù)購(gòu)物的情景進(jìn)行思考,讓學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。
2.4 深度整合單元整體教學(xué)內(nèi)容
在整合單元整體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,老師必須要充分的了解教學(xué)單元的主題和含義,在各個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,提煉一些緊密度比較高的英語(yǔ)知識(shí)融合在一起,這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,也會(huì)有質(zhì)的飛躍和提高。詞匯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有至關(guān)的重要,不管是發(fā)音還是詞匯本身的含義,都必 須要讓學(xué)生進(jìn)行詞塊構(gòu)建,這樣才能夠做到給舉一反三,學(xué)以致用。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較困難,所以老師必須要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生普及一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí),就比如說(shuō)語(yǔ)法的運(yùn)用或者是單詞量的積累等等,另外學(xué)生還需要充分的了解我們國(guó)家和外國(guó)的一些文化有一定的差異,在單元整體教學(xué)的時(shí)候,可以將與文化有關(guān)的零碎知識(shí)點(diǎn)和單元文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合,也可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比中外文化的差異,讓學(xué)生對(duì)中西文化有個(gè)更深入的了解。
3 結(jié)束語(yǔ)
初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)的重要,英語(yǔ)可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,但是老師必須要進(jìn)行創(chuàng)新,在深度學(xué)習(xí)的模式之下不斷地完善和設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)。
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