信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的反思與探索

溫藝

摘要：當(dāng)前，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)方式在我國教育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)習(xí)者以最容易接受的方式呈現(xiàn)他們所要學(xué)習(xí)的信息，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍瑢π畔⒓夹g(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教與學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合在某種程度上讓看到了新的改革途徑，因為信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生不必過于依賴教材，使教師通過課堂活動獲取數(shù)學(xué)知識，隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下積累數(shù)學(xué)道理。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)中，也已經(jīng)普及到家家戶戶的生活中。初中生從小就被信息技術(shù)包圍著，因此將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為大勢所趨，且兩者的融合更符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)特點，也能滿足當(dāng)代初中生對信息技術(shù)的要求。信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，用多媒體課件代替黑板與粉筆，用視頻動畫代替教師枯燥的語言描述，這些改變有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。相比于傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)展開的多元化教學(xué)方式更受到學(xué)生的歡迎，信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用在新課引入環(huán)節(jié)，還可以應(yīng)用于知識探究與知識鞏固環(huán)節(jié)，甚至應(yīng)用于學(xué)生評價環(huán)節(jié)，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起著很大作用，對實現(xiàn)互動式的高效教學(xué)有很大幫助。

二、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的措施

（一）合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作機(jī)制

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不能對所有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效整合。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，構(gòu)建家校合作機(jī)制。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師開展數(shù)學(xué)課后實踐活動，讓學(xué)生對重點數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，從而引導(dǎo)他們掌握更多解決問題的能力。此外，在這種新教學(xué)模式下，學(xué)生還可以學(xué)會合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的思考，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)實踐活動的流程，完善教學(xué)內(nèi)容。例如，在對“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生對其中的知識進(jìn)行更加全面的掌握，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，如社區(qū)人口、學(xué)生業(yè)余愛好等，然后學(xué)生可以在家長的幫助下將收集的數(shù)據(jù)制作成折線統(tǒng)計圖，利用信息技術(shù)將其形成網(wǎng)絡(luò)折線統(tǒng)計圖，這些強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了他們的動手能力。家長在對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)的過程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)活動中的問題，豐富數(shù)學(xué)實踐活動中的內(nèi)容。學(xué)生如果遇到了難題，要及時幫助學(xué)生解決。

（二）利用電子錯題本，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力

作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)中的重要組成步驟，有著幫助學(xué)生鞏固知識、進(jìn)一步提高學(xué)生能力的作用。但在過去的教學(xué)中，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式，作業(yè)的重復(fù)度較高。在現(xiàn)代，隨著新課改的推進(jìn)，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為了高效教學(xué)的重要要求。錯題本能有效提高學(xué)生作業(yè)重復(fù)練習(xí)的針對性，對于中小學(xué)減負(fù)提質(zhì)有著重要的作用。而信息技術(shù)則為學(xué)生提供了電子錯題本這一形式，其能有效減輕學(xué)生構(gòu)建錯題本的工作量，讓這一活動能夠更加順利地完成。故在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用電子錯題本，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的能力。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建三種形式的錯題本。其中，第一種形式為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的錯題收集，以這一方法完成的題目無需學(xué)生主動收集，以軟件自動收集的形式構(gòu)建錯題本。第二種為搜題軟件中的收藏，即學(xué)生利用作業(yè)幫的拍照搜索以及收藏功能，將紙質(zhì)作業(yè)上的題目記錄到搜題軟件中。第三種為傳統(tǒng)的錯題本構(gòu)建方法，在題目無法搜索到的時候使用。

（三）構(gòu)建混合式互動平臺，實現(xiàn)實時共享

教學(xué)互動是比較重要的教學(xué)因素，師生雙方的互動行為會直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)行為，同時也要展現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，通過和諧的平等互動引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以直接利用信息技術(shù)與學(xué)生實現(xiàn)混合互動，既要在課堂上組織面對面的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，也要通過豐富的線上輔導(dǎo)、合作共享活動進(jìn)一步體現(xiàn)出以生為本的教育思想，更要利用信息技術(shù)的實時通信功能與學(xué)生個體合作，保證每一個學(xué)生都能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了與學(xué)生真正實現(xiàn)平等對話，老師除了會在課堂上“解放”學(xué)生，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識之外，還會在課外與學(xué)生及時進(jìn)行線上溝通，及時引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。就如在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，老師就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于直線平行、平行線的判定等已學(xué)知識，讓學(xué)生據(jù)此探索平行線的性質(zhì)，并為此組織了小組合作學(xué)習(xí)活動。雖然大多數(shù)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)及時生成數(shù)學(xué)新知，卻依然有部分學(xué)生存在知識疑問。于是，老師就與這些學(xué)生確定了課下輔導(dǎo)計劃，確定了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時間。然后，老師會根據(jù)學(xué)生的個體需求有針對性地講解平行線的性質(zhì)知識，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課堂學(xué)習(xí)過程，使其及時內(nèi)化本課知識。

結(jié)束語

信息技術(shù)已成為生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的工具，教師借助信息技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，探索新的教學(xué)模式，營造全新學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是有利的。

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