生活化情境在小學數學教學中的應用

徐孝艷

摘要：生活化的教學方式可以把學生從傳統教育下死記硬背數學知識的牢籠中解救出來，為小學數學教學方式的變革注入生機和活力。本文探究了小學數學生活化教學中存在的問題，提出了小學數學生活化教學的實施策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學數學生活化教學中存在的問題

（1）忽視生活化教學的目標

在實際的課堂教學中，許多教師雖然嘗試生活化的教學方式，但是由于受升學壓力和高考指揮棒的影響，所謂生活化的教學方式也只是停留在喊口號的階段，教學目標單一，教學目標以要求學生掌握枯燥繁瑣的數學理論知識來應付考試為主，生搬硬套數學公式解決與生活實際相差甚遠的數學題目，學生無法親身體會到數學知識的重要性和實用性，在學生眼里數學知識就是枯燥的黑白符號和死板的數學公式，學習數學知識就是為了應付考試和上個好的大學，這與素質教育的要求是不符的。數學生活化教學目標的確立要在使學生掌握數學系統知識的同時兼顧學生經歷探索實踐的學習過程，根本目的是培養(yǎng)學生的數學應用能力和數學素養(yǎng)。如果僅僅是將數學與生活簡單粗暴地聯系起來，既沒有使學生思維發(fā)生碰撞，也沒有使他們獲得相應的知識與技能，無疑會陷入形式主義的怪圈。要在數學教學過程中全面體現生活化的教學目標，讓學生快樂學習數學、快樂生活。

（2）學情境不貼近學生的生活

良好的教學情境是開展課堂教學的重要保證，教師如果能讓學生在自己創(chuàng)設的課堂教學情境中緊緊抓住學生的思維，激發(fā)學生探究問題的興趣和好奇也，就能夠在課堂教學中收到事半功倍的效果。小學生活潑好動、好奇也強，教師在創(chuàng)設情境講授新課時要注意貼近學生的生活，創(chuàng)設他們感興趣和熟悉的情境吸引他們的學習興趣，也就是情境的創(chuàng)設要注重貼近學生的實際生活。遺憾的是，有部分教師在課堂教學中仍然沒有意識到創(chuàng)設貼近學生生活的情境的重要性，只會循規(guī)蹈矩的按照教參上的步驟來講課，新課按照復習舊知-出示例題-講解例題-課堂總結-課后練習的程序化模式進行，學生學起來毫無興趣可言，學習效果也會不理想。或者是創(chuàng)設的情境空洞死板，與學生的生活相差甚遠甚至是不著邊際，學生在跟自己的生活實際毫不相關的情境中開始新課的學習，學習效率可想而知。因此，貼近學生生活的情境應該結合具體的學習內容而且能夠緊密結合學生的生活實際，激發(fā)學生探究新知的好奇也和積極性，讓學生愛學、樂學、會學。

二、小學數學生活化教學的實施策略

（1）從生活中挖掘教學內容

數學教師要善于挖掘生活中的數學素材，使學生感受到數學就在他們身邊，從而對數學產生親切感。要使學生能夠將所學數學知識學以致用，關鍵就在于教師能否將教學內容與現實生活聯系起來，讓學生真正理解數學知識并能夠正確運用。時代在發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，數學教學內容也應該與時俱進，汲取生活中有利于學生發(fā)展的內容，主要有從生活中挖掘和從教材中挖掘兩個途徑。數學教材的編排由于受很多現實因素的影響，更新的速度比不上社會的快速變化，而耍培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的人才就必須及時的更新教學內容，現實生活是最具有生命為和時代感的教學內容。教師在處理教學內容時要努為尋找教材內容在生活中的體現，只有符合學生生活實際的教學內容才能喚起學生的求知欲，讓學生學起來學有余力。讓學生學習自己熟悉和感興趣的數學知識就需要教師從生活中挖掘，加強生活與數學的結合

（2）注重創(chuàng)設生活化的教學情境

學數學教學活動關系到課堂教學效率和學生的學習效果，教師要非常重視課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，生活化的教學活動就是要貼近生活，力求再現生活畫面，啟發(fā)學生積極主動地參與探索研究，課堂教學活動要給學生提供動手動腦、合作交流的機會。課堂是小學數學生活化教學的主戰(zhàn)場，教師對課堂活動的設計能力直接關系到學生數學思維能力和數學應用能為的培養(yǎng)，教師不僅要重視教學活動的生活化教學，而且要巧教學活動實踐中更好的貫徹生活化教學的耍求，引導學生“做數學”，經歷體驗知識的形成過程。要使學生在數學課堂上主動地建構知識，情境的創(chuàng)設是非常重要的，情境的創(chuàng)設關系到學生的學習積極性和學習效果，因此情境要是學生自己熟悉和喜歡的。只有創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境才能讓學生有探索新知的興趣和動為，這就需要教師創(chuàng)設生活化的教學情境。如，可以在導入中創(chuàng)設生活化的教學情境、在新知講授中創(chuàng)設生活化的教學情境、在知識鞏固中創(chuàng)設生活化的教學情境等。

（3）提高在練習中的生活化應用

教師在數學教學中要注意結合學生的實際生活引導學生能夠把數學知識學致用。例如，在學習了《認識人民幣》新授課之后，教師為了加深學生對人民幣相關知識的理解掌握，可以在課堂上模擬到超市購物的場景給學生提供學致用的機會，每人發(fā)30元的購物券，去購買你們想要的物品。像這樣的購物中正確使用人民幣的充滿生活氣息的練習設計，學生的主動性被調動起來，全身也的投入并積極主動的思考，體驗到了數學學習的樂趣和數學的價值。

三、結束語

總之，生活化的教學方式可以把學生從傳統教育下死記硬背數學知識的牢籠中解救出來，為小學數學教學方式的變革注入了生機和活力。生活化的教學方式符合新課改的要求，把學生看成是學習的主體，盡力讓學生通過豐富多彩的認識過程來獲得知識，使知識與能力全面發(fā)展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗中實現全面發(fā)展。

參考文獻

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