黃金玲
摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授,還要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越來(lái)越重要,在很多的科目教學(xué)中都提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)小學(xué)基礎(chǔ)性的關(guān)鍵科目,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。本文就來(lái)談一談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理科類(lèi)型的科目,需要學(xué)生進(jìn)行積極的探索去學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力都有著其獨(dú)特的作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求,不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式,為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生缺乏自主探索性
在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解以及一些做題方法,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予太多的關(guān)注。在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,教師很少會(huì)讓學(xué)生獨(dú)自探索,學(xué)生也習(xí)慣于跟隨教師的步伐。長(zhǎng)此以往,使得學(xué)生缺乏自主探索的意識(shí),解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所下降。
(二)學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)
“灌輸式”的教學(xué)方法是我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講解,學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度積極地記錄筆記。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外,也是堅(jiān)持這種教學(xué)的方式。而我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是行主的研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,也使得學(xué)生在課堂上的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略
(一)挖掘教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)核心素養(yǎng)
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù),也為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,加入了很多操作部分,像是“想一想、練一練、試一試”等環(huán)節(jié),都給學(xué)生提供了提升能力的機(jī)會(huì)。比如,學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形一”這部分知識(shí)的時(shí)候,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)之后,可以深入挖掘教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。比如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、圓柱等,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。如紙剪出來(lái)兩個(gè)完全相等的圓,然后用紙卷成一個(gè)圓筒,將圓和圓筒粘在一起,這樣簡(jiǎn)易的圓柱就制作完成了??偟膩?lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的教材中有很多內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行探索,只要教師能充分挖掘這些內(nèi)容,就可以讓學(xué)生在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自己的核心素養(yǎng),為成為一位能力型的人才奠定基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,培養(yǎng)核心素養(yǎng)
情境教學(xué)是近些年來(lái)在教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用的一種教學(xué)方法,它可以給學(xué)生營(yíng)造一種合適的氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”的時(shí)候,教師就可以引入“抱成團(tuán)”的游戲,教師在游戲中可以任意喊1-5內(nèi)的任意一個(gè)數(shù),然后相應(yīng)的人數(shù)可以抱在一起。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí),還可以讓他們?cè)趯?shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。而且,這個(gè)活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)開(kāi)展有趣的活動(dòng),培養(yǎng)核心素養(yǎng)
有趣、高效的活動(dòng)可以使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍,將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)氛圍去?;诤诵乃仞B(yǎng)背景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),可以給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論中逐漸理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),以此提升學(xué)生的成績(jī),也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生去實(shí)際生活中找尋一些自己喜歡物品,并且用尺子對(duì)這些物品進(jìn)行測(cè)量,然后在后面標(biāo)注出來(lái)合適的長(zhǎng)度單位。開(kāi)展這樣有趣又合適的實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中感悟數(shù)學(xué)的思想以及數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。除此之外,這樣的活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探索能力,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(四)重視教學(xué)過(guò)程
小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心,而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師和學(xué)生的高度配合。小學(xué)教育是為以后的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ),結(jié)果固然重要,但更應(yīng)該看重教學(xué)過(guò)程。而小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一味地灌輸古板的觀念,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的獲得感和滿足感,從而重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如,在學(xué)習(xí)“幾何形體”一課時(shí),學(xué)生不單單要記住什么是幾何形體,還要具備區(qū)分基本圖形的能力。這時(shí),教師可以常備教學(xué)模型,方便學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),拓展其數(shù)學(xué)思維能力,從一定意義上促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(五)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,也很少進(jìn)行獨(dú)立思考,這是當(dāng)下小學(xué)教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,而學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師要建立起完整的教學(xué)體系,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師要探索合適的途徑,學(xué)會(huì)肯定學(xué)生,為學(xué)生建立起一定的自信心,從根本上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如,在教學(xué)方程時(shí),教師要建立起基本方程模型,講解如何簡(jiǎn)單地解方程,而后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓小學(xué)生分組討論。由于小學(xué)生一向希望得到教師的肯定和夸獎(jiǎng),因此教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),強(qiáng)化方程式的訓(xùn)練,或者更換問(wèn)題的條件,形成新的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力和舉一反三能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲情境及開(kāi)展有趣活動(dòng)的方式進(jìn)行。教師還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,將培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身各個(gè)方面的能力,為成為全面發(fā)展的社會(huì)性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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