在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略探究

鄭亮

摘要：在講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，教師都需要滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維的形成，而且也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對于知識點(diǎn)的理解變得更加的深刻，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步發(fā)展，在增強(qiáng)知識內(nèi)容講解有效性的前提下，教師也需要對于不同的課程教學(xué)資源，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠在運(yùn)用不同的教學(xué)思想的過程中，對于不同的數(shù)學(xué)的教學(xué)方法都可以進(jìn)行合理的探究，從而不斷的優(yōu)化對于課堂中知識領(lǐng)域的講解效果。因此，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;挖掘教材;創(chuàng)新課堂;滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在挖掘不同的教學(xué)資源中，以人為本的教學(xué)思想的過程中，教師都需要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，這樣才能夠讓學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題的前提下，都可以具備良好的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資為，而且在讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)理論知識，都可以進(jìn)行良好運(yùn)用的前提下，才能夠?qū)?shù)學(xué)的思想方法進(jìn)行良好的滲透，這樣不僅能夠?qū)τ趧?chuàng)新課堂的形式進(jìn)行合理的分析，也能夠簡化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解的過程，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，這樣才能夠不斷地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的分析和思考，才能夠讓學(xué)生在解決問題的前提下，不斷的拓寬自己的數(shù)學(xué)思維的路徑，這樣能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能夠針對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行合理的培養(yǎng)，所以教師在對于不同的教學(xué)板塊的知識內(nèi)容，都進(jìn)行全面講解的過程中，都需要幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)思想進(jìn)行全面的滲透。

一、挖掘教材，滲透數(shù)學(xué)思想方法

在挖掘不同的教材知識內(nèi)容講解方式的過程中，教師都可以通過課堂中教學(xué)活動的開展，從而滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的有效運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形與正方形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)圖形的知識內(nèi)容，教師就更需要將圖形結(jié)合的思想進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語感的過程中，也能夠增強(qiáng)讓學(xué)生的空間想象能力，能夠讓學(xué)生在面對長方形和正方形知識內(nèi)容的前提下，不斷的對于教材中的理論知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的挖掘，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新課堂，滲透數(shù)學(xué)思想方法

通過創(chuàng)新課堂中的不同教學(xué)形式，能夠?qū)Ρ冉虒W(xué)的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行合理有效的引入，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行分析和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于分?jǐn)?shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的討論，這樣課堂中的教學(xué)時間，才可以為學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，也能夠讓學(xué)生在自由討論的過程中，逐漸的深化自己對于分?jǐn)?shù)概念的解讀，所以教師在創(chuàng)新課堂中教學(xué)模式的前提下，都可以滲透不同的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生，完善自己對于理論知識內(nèi)容的思考。教師在面對學(xué)生思考分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容，所遇到的問題的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想，這樣才能夠幫助學(xué)生對于自己的思維邏輯，進(jìn)行合理的發(fā)散，也能夠深化學(xué)生對于重要概念的解讀。

三、重視意義，滲透數(shù)學(xué)思想方法

通過讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法重要性的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才會得到有效的增長，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識多位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)多位數(shù)的知識內(nèi)容的過程中，教師可以先讓學(xué)生對于不同的數(shù)字的類型進(jìn)行合理的分析，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中也會遇到相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，那么學(xué)生是如何運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于這些問題進(jìn)行良好的解決。所以教師都需要讓學(xué)生意識到自己的數(shù)學(xué)思想發(fā)展的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的前提下，都可以沉著冷靜地進(jìn)行思考，并且也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的融合。所以教師都可以通過滲透不同的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)思維邏輯，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生針對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題都可以進(jìn)行合理探究的過程中，教師也需要為學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

總而言之，無論是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想還是對比教學(xué)的思想，教師在講解相關(guān)的理論知識內(nèi)容的過程中，都需要對于課堂中的教學(xué)板塊進(jìn)行有效的設(shè)定，而且也需要提前確定課堂內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠在遇到不同的教學(xué)問題的前提下，都可以為學(xué)生進(jìn)行自主的分析，并且能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的必要性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生逐漸的明確自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷的提高學(xué)生對于問題的解決效率。在引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分配的過程中，教師也可以對于課堂中教學(xué)知識內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)思維，或者是數(shù)學(xué)思想等，都可以進(jìn)行有效的掌握。

參考文獻(xiàn)

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