高中生物教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

張深化

摘要：高中生物學(xué)科和生活有著十分密切的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中可以將理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，切實提升自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，同時有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)科核心素養(yǎng);滲透

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

1高中生物教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的培養(yǎng)。通過題型訓(xùn)練，達到提升考試成績的目的，受到應(yīng)試教育的影響較大，教師在實踐教學(xué)過程中，也更加側(cè)重于學(xué)生的考試分數(shù)以及題型訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法雖然在某種程度上能夠短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是卻忽視了學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并且存在較大的缺陷。隨著新課改的全面實施，對于高中生物學(xué)科教學(xué)也提出了更高的要求，單一化的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生大多數(shù)情況下，也只是被動式的接受知識內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動無法高效有序開展，教學(xué)效果不理想。學(xué)科核心素養(yǎng)融入到高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，就更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的效果。

1.2有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)質(zhì)量不理想的問題，主要原因是：教學(xué)模式與方法單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)缺乏良好的互動交流，學(xué)生的參與性不高。學(xué)科核心素養(yǎng)融入到高中生物學(xué)科當(dāng)中，其結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課程安排，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為核心，開展教學(xué)活動，并且引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實踐教學(xué)活動當(dāng)中，對提升生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的影響，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)作為高中生物學(xué)科教學(xué)過程中極為重要的組成部分，對學(xué)生的健康成長以及更好的學(xué)習(xí)具有重要的意義。而高中生物學(xué)科具有的特征，使其成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。在實踐教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、生命觀念以及社會責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面的認知與掌握生物學(xué)科知識內(nèi)容，并且有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)狀況與教材知識內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，保障高中生物教學(xué)活動高效有序的開展，從而進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2高中生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的具體滲透策略

2.1設(shè)計問題誘導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科核心素養(yǎng)中有一個重要的指導(dǎo)思想，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，充分提升學(xué)生對知識探究的主動性和積極性，幫助學(xué)生較好地掌握課本中的生物知識。因此，教師在生物教學(xué)中，可以設(shè)計高質(zhì)量的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而充分融入課堂。同時，問題可以讓學(xué)生更好地感受生物知識在生活中的具體體現(xiàn)，從而對這一學(xué)科產(chǎn)生親近的感覺。

例如，在教材內(nèi)容“細胞呼吸”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，提出相應(yīng)的問題：“倉庫中儲存的東西，如稻谷、玉米等，出現(xiàn)了發(fā)熱的現(xiàn)象，其中蘊含的原理是什么呢？”在這一問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并且在接下來的探究過程中較好地學(xué)習(xí)了生物細胞的運動情況，以及生物細胞在對應(yīng)的植物中出現(xiàn)的具體運動方式。在問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以很好地進入課堂教學(xué)，并且自主開展生物學(xué)科知識的探究活動，這就為學(xué)生充分掌握生物學(xué)科的概念奠定了良好的基礎(chǔ)。再如，教師在講解試卷時會遇到一些有趣的問題，這個時候教師可以利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如，教師可以給出背景知識：印度沙漠貓的繁育主要是通過胚胎移植技術(shù)讓家貓代孕;白色長毛兔的細胞胚胎植入有色、短毛兔的子宮中也可以完成胚胎移植。在這一背景下，教師可以提問：“如何運用我們掌握的生物知識，對這種現(xiàn)象進行分析和解釋？”這些有趣的問題包含許多生物知識，因此教師在課堂上可以適時進行知識拓展，從而讓學(xué)生增加知識儲備，對生物學(xué)科有更加深入的認識。

2.2結(jié)合生物實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中階段的生物課程需要進行實驗，實驗是生物教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在生物課堂中，教師可以借助實驗內(nèi)容，有效提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3將生物知識和實際生活相結(jié)合

生物學(xué)科的知識點較多，內(nèi)容也非常繁雜。在教學(xué)中，教師可以將生物知識和實際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生將生物知識運用在生活中，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴展思維，輕松、快捷地掌握相關(guān)的生物知識，提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.4重視生物背景知識的挖掘

生物學(xué)主要研究各種生命形態(tài)，人們通過多年的探究，逐漸在自然和人類之間建立了一座可以溝通的橋梁。在生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教材中的生物知識，充分挖掘?qū)?yīng)的生物背景知識，從而幫助學(xué)生很好地理解生物這門學(xué)科，逐漸提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，由于高中階段的生物課程注重知識的積累，學(xué)生需要記住的知識點非常多，因此教師若能夠在課堂中補充對應(yīng)的生物背景知識，就可以很好地幫助學(xué)生理解并掌握教材中的生物知識，進而提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中逐步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于構(gòu)建生物高效課堂，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面的理解與掌握生物知識內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生逐漸形成良好的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理滲透核心素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本，讓學(xué)生對生命存在敬畏之情。

參考文獻

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