挖掘地區(qū)傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生徜徉在民族音樂的海洋中

廖芬

摘要：本文從如何挖掘和利用本地區(qū)民族音樂的用意出發(fā)，詳細(xì)闡述了新課改中民族音樂資源的開發(fā)和運(yùn)用，將獨(dú)具傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的本地區(qū)民族音樂與現(xiàn)代初中音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能夠營(yíng)造賦予充滿動(dòng)感的音樂情境，觸發(fā)學(xué)生的心靈，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)碰撞和融合中，奏響音樂課堂純美和聲，讓音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：挖掘，民族傳統(tǒng)音樂，開發(fā)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

音樂教育的任務(wù)是什么？在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有詳細(xì)的定義。她能夠使得學(xué)生擁有對(duì)音樂的享受，對(duì)音樂的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠愛上音樂，學(xué)會(huì)欣賞享受音樂，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，獲得基本的音樂知識(shí)，音樂技能，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，有一個(gè)正確的音樂理念，從而是他們的精神文明不斷豐富。因此，課程的改革，有利于這種音樂的傳遞，學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng);課程的改革，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，使得音樂的學(xué)習(xí)能夠伴隨他們的終身，因此，好的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加重要。

隨著社會(huì)發(fā)展和傳播途徑多樣化的影響，港臺(tái)音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂受到了廣大初中生的熱愛，民族民間音樂則處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”?！耙朴趯⒈镜貐^(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生受到民族音樂文化的熏陶”。

為什么國(guó)家要明確指出開發(fā)具有地區(qū)、民族特色的音樂課程資源呢？這是因?yàn)楹芏嘀袊?guó)的民族音樂隨著時(shí)間的流逝而逐漸失傳。如不加以保護(hù)和繼承，很多民族的音樂將會(huì)永遠(yuǎn)離我們而去，我認(rèn)為應(yīng)積極開發(fā)具有民族特色音樂作為學(xué)校的校本課程，讓學(xué)生徜徉在民族音樂的海洋中。

一、教師應(yīng)結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)、積極挖掘適合具有本地區(qū)特色的民族音樂資源

施國(guó)平在《對(duì)初中音樂課程資源的開發(fā)與運(yùn)用策略的研究》一文中談到我國(guó)民族民間地方音樂課程資源的挖掘、研究起步比較晚，開發(fā)比較薄弱，研究成果也比較少。吳海英在《農(nóng)村初中音樂課程資源的開發(fā)與運(yùn)用》、許冰在《新課標(biāo)指導(dǎo)下校外音樂課程資源的開發(fā)運(yùn)用》等文章中談到據(jù)目前收集到的資料來看，音樂課程資源前期的研究主要集中在音樂課程資源特征、音樂校本課程的設(shè)置和地方性音樂課程資源的開發(fā)運(yùn)用、民族民間音樂傳承、民族民間音樂教學(xué)研究等方面。

作為一名音樂教師，要善于用敏銳的目光去挖掘本地區(qū)的民族音樂資源，這樣不但可以繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂，還可以使學(xué)生由鄉(xiāng)音滋生鄉(xiāng)情，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，更重要的是可以培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和民族自豪感，培養(yǎng)他們愛家、愛鄉(xiāng)的情感。

二、利用豐富的民族音樂資源，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

1.利用民族音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)文化上下五千年，我們的祖先給我們留下了博大精深的民族文化。課堂是學(xué)習(xí)音樂的主陣地，這就需要我們?cè)谡n堂上利用各種方式和方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂的熱情和興趣。為了達(dá)到這個(gè)效果，我覺得在課堂上可以利用音樂素材制成聲、像、圖組合的電腦課件和教材來有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)。如我們可以適時(shí)借助多媒體電教手段，用課件展示出部分民族音樂登上世界級(jí)舞臺(tái)的視頻，

這樣做的話就可以讓學(xué)生知道不止西洋音樂可以在世界殿堂上表演，我們的民族音樂也是可以的！從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂的興趣，從而推動(dòng)了學(xué)生上音樂課的積極性。再者，民族音樂具有濃郁的地方特色，因此教學(xué)中，我們還可以結(jié)合某一首民族音樂的基本音調(diào)編寫成音樂教學(xué)的補(bǔ)充教材，集知識(shí)性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，既豐富了教學(xué)資源，又使得民族音樂具有了生命力。如我校積極開拓客家音樂—廣東漢樂這種民族資源，因此在上漢樂這門校本課程時(shí)，

我就把漢樂的《錦上添花》改編成了客家歌曲：“花兒香，黃酒甜，解放軍齊解放，啊～齊解放！。這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)方式開闊了學(xué)生的視野，從而使他們真正的愛上音樂課堂。

2.利用本地區(qū)民族音樂的魅力，重新粉刷自己的音樂課堂。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂的熏陶?！泵褡逡魳肥侵腥A民族文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富?？梢?，讓學(xué)生傳承快要失傳的文化是擺在當(dāng)代教育者面前不可推脫的任務(wù)。剛開始讓學(xué)生接觸民族音樂校本課程時(shí)，可能部分學(xué)生會(huì)反感，但我相信他們很快就會(huì)對(duì)此感興趣的，因?yàn)槊褡逡魳肥菍儆谒麄冏约旱胤降囊魳罚米约旱胤降姆窖曰驑菲魅パ莩脱葑鄻非?，他們?huì)覺得好玩并且很快上手，如我在上漢樂校本課程時(shí)，我就在課堂上，每播放一首漢樂曲，就會(huì)讓學(xué)生利用客家方言給這首樂曲填詞，誰(shuí)的詞作的好，誰(shuí)就可以加分，通過這種方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生十分興奮，都個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小老師。漸漸地，音樂課堂不再是死氣沉沉了，而是一派生機(jī)勃勃的景象。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)本地區(qū)民族音樂的的氛圍，拓寬音樂課堂的學(xué)習(xí)渠道。

為了營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，還可以組織一部分教師利用搜集相關(guān)的本地區(qū)民族音樂的資料，通過各種方法去宣傳本地區(qū)的民族音樂，如出黑板報(bào)、校報(bào)等等。還可以聘請(qǐng)專家來校開講座。如上次漢樂專家就對(duì)我校的部分學(xué)生就開了一次別開生面的漢樂講座，仔細(xì)明了地向?qū)W生講清了漢樂的起源，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

對(duì)音樂進(jìn)行課改，我們看到音樂更加的展示了魅力，使得孩子們能夠享受音樂帶來的快樂和美好，豐富了他們的情感，使得他們對(duì)這個(gè)世界有了個(gè)更深的了解。挖掘本地區(qū)特色的民族音樂，極大地推動(dòng)了音樂課堂的改革，毋庸置疑，這樣的音樂課將會(huì)給每一屆的每一個(gè)學(xué)生留下難以忘懷的美好回憶，并將伴隨著他（她）們的成長(zhǎng)而讓其終身受益

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