小學語文閱讀高效化教學的策略探究

鄧生輝

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文閱讀高效化教學被擺在了突出的位置。學生閱讀能力的提升對深入了解語文知識、理解文本思想具有重要的促進作用，同時也可以促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此，教師應當在小學語文教學過程中，采用新型的閱讀教學方法，為學生構建高效的閱讀課堂，促進學生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀效率的提高。本文從讀寫結合、群文閱讀、信息技術三個方面展開闡述，希望對教師小學語文高效化閱讀教學的實現(xiàn)提供一些借鑒。

關鍵詞：小學語文;高效化;讀寫結合;群文閱讀;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的小學語文閱讀教學中，教師采用的往往是“照本宣科”式的教學方法，讓學生機械化的閱讀課文。在這種教學方式的影響下，學生難以充分的感受到閱讀文本的快樂，進而阻礙了學生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀能力的提升。因此，教師應當深刻的意識到進行高效閱讀教學的重要性，采用新課程改革以來的新型閱讀教學方法，如讀寫結合閱讀法，將學生的閱讀與寫作結合起來;如群文閱讀方法，拓展學生的閱讀思維;利用信息技術優(yōu)勢，增強學生的閱讀趣味性等，切實提高閱讀教學效果。

一、利用讀寫結合策略，提升學生閱讀質(zhì)量

小學語文閱讀教學高效化的實現(xiàn)，離不開讀寫結合策略的運用。所謂讀寫結合，就是指教師在閱讀教學過程中，引導學生將閱讀與寫作相聯(lián)結，這時就不是單一的對教材文本的閱讀，而是融入學生的思考，讓學生在閱讀過程中融入圈點勾畫做批注，將文本中有價值、有意義的文字內(nèi)容標記下來，為后續(xù)的作文寫作積累素材，切實達到讀寫結合、以讀促寫的目的。因此，教師應當在教學過程中引入讀寫結合閱讀教學策略，讓學生能夠在閱讀過程中深入的體會文本的核心思想，進而促進閱讀質(zhì)量的有效提升。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文的語言文字極具可讀性，表達出如詩如畫的美感，有利于學生運用讀寫結合的方法進行閱讀實踐。本著“利用讀寫結合策略，提升學生閱讀質(zhì)量”的教學理念，我要求學生在閱讀課文過程中進行標記，將課文中具有美感的語句標記下來，并且在后面寫下自己的感悟，深化對課文內(nèi)容的認知。在此基礎上，我將學生劃分為了不同的學習小組，讓學生在小組內(nèi)部進行讀寫結合實踐，并且將自己閱讀之后的感悟在小組內(nèi)進行交流討論，不僅提升了學生的閱讀質(zhì)量，還在交流討論中實現(xiàn)了經(jīng)驗共享與互學互鑒，使學生的閱讀與理解水平得到了切實的提高。

二、運用群文閱讀方法，培養(yǎng)文本關聯(lián)意識

小學語文閱讀教學高效化的實現(xiàn)，有賴于群文閱讀方法的有效引入。新課程改革以來，對學生閱讀范圍的擴大提出了更高的要求，群文閱讀可以有效的滿足這個要求。在群文閱讀過程中，學生可以根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的固有文本鍛煉閱讀理解能力，還可以通過課外閱讀拓展自身的閱讀視野，接觸到更為廣闊的閱讀天地，切實培養(yǎng)發(fā)散性的閱讀思維。 因此，教師應當在閱讀教學過程中善于利用群文閱讀，充分拓展學生的閱讀視野，引導學生從不同的文本中汲取知識，切實培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學習《少年中國說》時，這篇課文中蘊含著自力、自信、自強的精神，對學生積極學習實現(xiàn)人生價值理念的樹立，具有促進作用。秉承著“運用群文閱讀方法，培養(yǎng)文本關聯(lián)意識”的教學理念，我首先引導學生根據(jù)教材中的注釋，對課文進行先期閱讀，提升閱讀的熟練度，而后我為學生講解了《少年中國說》的寫作背景，深化了學生對課文的認知。在此基礎上，我為學生展示了《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文，引導學生開展群文閱讀，在閱讀課外文本的過程中拓展了學生的閱讀視野，有效的培養(yǎng)了學生文本關聯(lián)意識。

三、結合信息技術優(yōu)勢，豐富閱讀教學內(nèi)容

小學語文閱讀教學高效化的實現(xiàn)，需要信息技術的充分運用。隨著社會的發(fā)展與信息技術的進步，以多媒體教學模式為代表的新型教學手段，在小學語文閱讀教學過程中扮演著越來越重要的角色。多媒體閱讀教學不僅有利于營造視聽結合、情景交融、形象生動的閱讀氛圍，還有利于促進學生閱讀興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動。有鑒于此，教師應當在將信息技術融入到閱讀教學中，將教材中的靜態(tài)內(nèi)容以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學生面前，在此基礎上豐富閱讀教學內(nèi)容，拓展學生的閱讀廣度。

例如，在學習《四季之美》時，這篇課文以生動形象的語言，描繪了四季之美，具有很高的可讀性，同時也有利于可視化閱讀教學情境的創(chuàng)設。本著“結合信息技術優(yōu)勢，豐富閱讀教學內(nèi)容”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻、展示圖片的獨特優(yōu)勢，為學生播放了春夏秋冬四季的視頻，展示了春天的風、夏天的雨、秋天的葉、冬天的雪，使學生對四季之美有了一個直觀化的認識。在此基礎上充分的激發(fā)了學生的閱讀興趣，引導學生對課文進行深入的研讀，結合多媒體視頻展示的內(nèi)容，體會課文中描繪的四季之美，并且將自己心目中最喜歡的季節(jié)景色表達出來，與其他學生分享，進一步提升了學生的閱讀理解水平與語言表達能力。

總而言之，小學語文閱讀教學有效性的切實提升，需要教師樹立先進的閱讀教學理念，并且要求教師利用先進的閱讀教學方法，促進學生閱讀興趣的充分激發(fā)，讓學生體會到閱讀帶來的收獲，提升在閱讀過程中的參與感與獲得感，實現(xiàn)學生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的有效提高。

參考文獻

[1]蘭娟.小學語文閱讀教學文本細讀的策略[J].作文教學研究，2015（06）

[2]吳花容.試探討小學語文閱讀高效教學模式[J].新課程（上），2015（05）