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    關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略的研究

    2021-01-02 16:12:05余則敏
    小作家報·教研博覽 2021年52期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)策略小學(xué)語文

    余則敏

    摘要:隨著小學(xué)語文教學(xué)體質(zhì)的不斷更新,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該開展創(chuàng)新型教學(xué)策略,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的潛力,促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文科目的重要性。然而,由于小學(xué)階段學(xué)生自控能力比較差,教師在教學(xué)工作中也會存在難處。此外,教師應(yīng)該端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到良好的語文科目的教學(xué)效果,促進(jìn)小學(xué)生對語文科目的全面發(fā)展,教師通過有效的策略開拓小學(xué)生的語文思維能力,提高小學(xué)生文化素養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題,以及探究創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略展開論述。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;小學(xué)語文;教學(xué)策略;研究

    中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    正文

    對于小學(xué)生在語文課堂上缺乏自控力,不能夠集中注意力聽取教師講授相關(guān)課程的現(xiàn)象,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)式語文教學(xué)方法,開展創(chuàng)新型小學(xué)語文教學(xué)策略,使小學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)語文知識,提升自身文學(xué)素質(zhì)。另一方面,部分教師在教授語文課程的過程中,教學(xué)流程過于單一,如果教師死板的按照規(guī)定的流程來講授課程,教師和學(xué)生之間缺乏語言交流,就會使小學(xué)生降低對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。因此,對于開展創(chuàng)新型小學(xué)語文課堂在現(xiàn)代化教學(xué)中越來越有重要意義。

    一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

    1.1教師傳統(tǒng)式教學(xué)方法,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

    教師采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法,教師在語文課堂上單調(diào)的講解課文教材,學(xué)生對擴(kuò)展語文知識受到局限,不能收獲課程以外的知識。在課堂上教師和學(xué)生之間缺乏交流,學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會,限制了小學(xué)生的大腦思考,不利于語文課堂教學(xué)。由此看來,教師在講授課程的時候沒有創(chuàng)新型教學(xué)方式,不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的積極性。教師對語文課程的準(zhǔn)備工作,如果不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,就會使學(xué)生產(chǎn)生怠慢懶散的心態(tài),不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    1.2教師教學(xué)內(nèi)容單一,小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

    部分教師在語文課堂上加上的內(nèi)容比較單一枯燥,對于課外知識沒有很好的與語文教材相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生接受的知識比較單一,對于書本以外的知識沒有很好的延展,不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的開展。從另一個角度來講,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在一定程度上來說,小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,不能夠積極主動的去探討學(xué)習(xí),對于老師布置的作業(yè),大部分學(xué)生有時候不加思考就通過手機(jī)在網(wǎng)上搜索答案,教師布置的作文也是通過在網(wǎng)上抄襲,這樣不會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,也會使小學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理,不利于提升語文科目的學(xué)習(xí)成績。

    二、探究創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略

    2.1利用多媒體技術(shù)教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣

    隨著多媒體的不斷更新和發(fā)展,逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,能夠進(jìn)一步有利于教師對學(xué)生教學(xué)工作的展開。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教師的語文教學(xué)工作提供了便利。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本教材以視頻或者PPT的形式向同學(xué)們展示,能夠使學(xué)生集中注意力投入到課堂中。多媒體技術(shù)有利于學(xué)生開闊視野,陶冶學(xué)生的情操。有利于學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)語文文化知識。

    比如,部編版小學(xué)語文素材五年級上冊第13課《圓明園的毀滅》,教師可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行講授課程,首先,教師可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于圓明園歷史的視頻,給同學(xué)們進(jìn)行播放,視頻時間不要求太長,目的是能夠激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文。然后讓同學(xué)們朗讀課文,并制定相關(guān)問題,文章是哪幾段寫出了圓明園昔日的輝煌,又有哪幾段寫出了圓明園的毀滅?能夠調(diào)動學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的積極性。教師讓指定的同學(xué)來回答這個問題,然后進(jìn)行文章的講解,除了了解圓明園的宏偉建筑,也應(yīng)該了解圓明園的獨(dú)特結(jié)構(gòu),誰愿意朗讀第二自然段?然后教師讓指定的同學(xué)進(jìn)行朗讀。營造一個和諧良好的課堂氣氛,然后教師用PPT的方式來給同學(xué)們進(jìn)行課文重點句子進(jìn)行講解,使同學(xué)們能夠?qū)@篇課文有深刻意義的理解。

    2.2通過情境式教學(xué)策略,營造和諧的教學(xué)氣氛

    在小學(xué)階段開展情境式教學(xué)方式,能夠使同學(xué)們對文章內(nèi)容有深刻的理解,有利于學(xué)生對文章內(nèi)容更迅速的掌握。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀,表演分角色進(jìn)行演示,有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性,朗讀能夠使學(xué)生進(jìn)入到文章內(nèi)容里,激發(fā)小學(xué)生的情感,既能夠了解作者所表達(dá)的思想,又能夠?qū)ξ恼碌娜宋锟坍嬘猩羁痰恼J(rèn)識。還有教師可以在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流,了解學(xué)生在課堂上存在的疑惑,教師在對學(xué)生提問,學(xué)生進(jìn)行回復(fù)的過程中,鍛煉小學(xué)生組織語言的能力,情境教學(xué)方式不僅能夠使小學(xué)生鍛煉思維能力,還能夠使小學(xué)生在課堂上更專注。

    比如,部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第13課《窮人》,教師在講授這一課時,能夠讓同學(xué)們分角色進(jìn)行課文朗讀,角色是旁白、漁夫和漁夫的妻子桑娜,讓同學(xué)們自行組織好角色分配,然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀,由于課文文章內(nèi)容比較多,教師可以在第十自然段讓下一組成員進(jìn)行朗讀,這樣就能夠增加其他同學(xué)朗的機(jī)會。在朗讀完之后,教師可以向同學(xué)們提問,你覺得漁夫和桑娜是什么樣的人物形象?教師先提供給學(xué)生十分鐘的時間,讓小組成員之間進(jìn)行討論,小組成員之間有明確的分配,兩名小組成員負(fù)責(zé)漁夫的人物形象,另外兩名小組成員負(fù)責(zé)桑納的人物形象。小組成員之間有明確的分工,有利于更迅速的完成教師布置的任務(wù),提高課堂教學(xué)效率。最后,教師讓指定的同學(xué)來回答問題,考驗學(xué)生組織語言的能力,教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)的問題進(jìn)行人物分析總結(jié),補(bǔ)充學(xué)生沒有回答出來的形象分析。

    結(jié)束語

    綜上所述,針對小學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)掘創(chuàng)新型策略,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。對于小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在備課的時候也應(yīng)該投入更多的精力,想出新穎的策略,使同學(xué)們能夠集中注意力,認(rèn)真聽取教師講授課程。在課堂上,教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動交流,了解學(xué)生在課堂上存在的疑問,教師積極進(jìn)行解答。同時利用多媒體技術(shù)和情境式教學(xué)策略,能夠使小學(xué)生更勇于表達(dá)自身的真實想法,能夠使小學(xué)生頭腦活躍,從而促進(jìn)小學(xué)生在語文科目的全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]呂文文.新課改下分析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題[J].語文教育,2020(112):113-114

    [2]王文濤.探究創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].黃河月刊,2020(89):56-57

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