小學低年級語文多媒體識字教學策略探討

李筱圓

摘要：小學低年級同學識字能力強弱，將直接影響今后語文學習過程中的閱讀能力和理解能力，從長遠來看，與學生未來的學習與發(fā)展有著緊密的聯系。而隨著多媒體技術的廣泛應用，實際上為小學語文教師提供了新的教學方法，對小學生來說，更有利于他們掌握對生字的學習技巧，從而縮短識字寫字耗費的時間和精力。因此，教師一定熟練運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體的聲音、視頻等強大功能，更有效率的提高小學生的識字能力，從而促進小學語文教學目標的順利實現。本文以提高小學一年級學生的識字能力為例，結合多媒體技術，提供三種簡單可行的有效策略，希望能幫助到更多學生和老師。

關鍵詞：小學低年級;多媒體識字教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于小學語文教學而言，識字教學是非常重要的組成部分。而小學一年級學生，他們的思想還沒有健全，因此，對形象的事物可能認識學習起來上手比較快，但是對于抽象的漢子來講，可能我們看起來非常容易，但對他們而言卻難于登天。而多媒體就很好的為我們解決了這一難題，只要老師們能應用好，那么效果一定是事半功倍的。

一、激發(fā)識字興趣，構建趣味識字意境

要想學好漢字，首先要將它的三個基本要素搞清楚，字形、字義以及字音。如果能將這三方面理解透徹，那么學起漢字來將變得非常容易。應用多媒體教學，構建趣味識字的意境，非常有利于學生把握漢字的構成規(guī)律，從而減輕記憶的難度。例如，在我們學習部編版小學語文一年級上冊“日”這個字的時候，老師完全可以先在電腦上展示一張“太陽”的圖片，然后老師這樣解釋，“在古代的時候，由于漢字演變緩慢，他們經常會先畫一個圈來象征著日光，而在圓圈中點一個點來表示太陽，隨著漢字外形上的逐漸變化，最終將外面的圓圈發(fā)展成了直線，中間的一點發(fā)展成了一條橫線，最終今天我們就習慣用“日”這個字來表達太陽”。通過老師這樣講解，將“日”這個字與太陽聯系到一起，不僅提升了識字的趣味性，而且還能增加記憶力，最終學生才能開心的學漢字，主動的學漢字。

二、拓展識字資源，引導學生自主識字

我們傳統(tǒng)觀念可能還停留在老師在黑板上教學生們寫字的場景，由于當時教學設備的局限性，老師只能借助黑板來教學，以課本上的知識為主要參考。在這種學習模式下，學生很難對學習認字和寫字提升興趣，因此最終導致學生學的慢，寫的慢，最終影響教學進度。但是在多媒體時代，情況大有好轉，學生能主動和計算機進行無阻礙交流，并且還能自主學習，從被動轉變?yōu)橹鲃?。另外互聯網還有記憶功能，學生可以從不斷檢測中了解到自己掌握的情況，具體到每一個漢字，每一個拼音。更令人高興的是，多媒體還可以為學生搜索到更多參考資料，更多優(yōu)秀老師關于某一個漢子和拼音的詳細講解和記憶技巧，通過講解，學生會找到更適合自己的方法，最終提高識字的速度，進而增加對識字的興趣。

例如在學習《升國旗》這篇課文的時候，教學重點之一就是要讓學生學習“升”“國”這兩個字的具體書寫方法，最終將這兩個字能自己寫出來。這時候我們剛好和多媒體完美結合，在上課之前，我會首先布置一項作業(yè)，讓同學們收集國旗的照片以及相關資料，通過此做法達到讓學生對國旗要有一個整體的認知。然后課上我將同學們收集到的國旗的圖片進行一一展示，并將國旗上星星代表的含義向同學們詳細說明，讓學生懂得尊重國旗，熱愛國旗。然后我們要舉行升國旗儀式，目的是從小培養(yǎng)學生熱愛祖國的強烈情感。之后我會出示生字卡片，讓學生用自己最喜歡的方法記住字形，你可以通過繞口令，也可以通過故事記憶法，或者是組詞，亦或是聯系生活都可以。相信通過這節(jié)課，同學們都對這兩個字記憶深刻了。

三、注重課后鞏固，加深學生識字記憶

小學生有一個普遍特點，那就是健忘，因此，在課后進行反復鞏固才能幫助學生加深記憶力。結合多媒體，我們可以做一系列小測試，將容易搞混的字放在一起進行重點記憶。對學生比較容易出錯的筆畫和筆順，我們可以用紅色標明，也可以通過動畫演練正確的書寫筆畫步驟，這樣學生會更容易記憶難點和重點。例如在學習“口耳目”這三個漢字的時候，學生極易混淆，要不就多加一橫，要不就少加一豎，因此老師就需要用到多媒體展示正確的筆畫順序，同時在容易出錯的地方用鮮艷的顏色標記出來，加深學生的感官認知，從而更好的幫助學生鞏固漢字學習成果。

四、結語

隨著多媒體技術結合小學漢字教學的優(yōu)勢不斷凸顯，越來越多的學生對識字產生了濃厚的興趣，從根本上轉變了他們對識字的固有認知，并且學生更善于發(fā)揮自己的主觀能動性，分析漢字，從而感受漢字的無窮魅力。同時，利用多媒體技術，將更多抽象的漢字變得更為具體，更為形象，也更直觀。提升學生的識字能力，已然與整體語文教學質量有著直接的聯系，希望越來越多的教育工作者能投入到這項研究中來，不斷更新教學方法，從而為祖國培養(yǎng)更多的知識綜合性人才。

參考文獻

[1]黃宇.網絡環(huán)境下小學低年級語文識字教學策略探討[J].課外語文（下），2019（12）：47，49.

[2]謝中娥.小學低年級語文識字教學策略探討[J].中外交流，2019，26（30）：214.