淺談如何讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂綻放靈動(dòng)之花

覃柳俊

摘要：和諧美好的課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)教者和學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。它不但是教者教學(xué)獲得成功的重要標(biāo)志，更是學(xué)生輕松自由獲取知識(shí)、受到良好的教育陶冶、塑造健全完美的人格、培養(yǎng)端正的思想以及養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣的重要途徑。那么，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教者如何更好地設(shè)計(jì)和營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？基于此，本篇文章對(duì)如何讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂綻放靈動(dòng)之花進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文課堂;綻放靈動(dòng)之花

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛力需要教師去激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也應(yīng)盡力滿(mǎn)足。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，組織有效的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的各個(gè)方面。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了學(xué)生自身發(fā)展與進(jìn)步的重要條件，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)正視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)界相關(guān)學(xué)者對(duì)此也是重點(diǎn)關(guān)注。雖然小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，但是此時(shí)學(xué)生的心智與能力有著明顯的區(qū)別，高年級(jí)的學(xué)生有著較為成熟的心智，知識(shí)接受能力也普遍提高，在這個(gè)關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣更有助于學(xué)生的身心發(fā)展與能力提升，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。因此，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要懂得課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，將有限的課內(nèi)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展，借助課外教學(xué)能更好地開(kāi)闊視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與感悟能力，有助于核心素養(yǎng)的提升。

二、教會(huì)寫(xiě)作方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

為了滿(mǎn)足新課改提出的教學(xué)要求，教師要在課堂上體現(xiàn)出課程內(nèi)容的趣味性與教學(xué)策略的靈活性。所以，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師要運(yùn)用靈活的策略為學(xué)生講述課文中描寫(xiě)人物的方法，讓學(xué)生有感情地朗誦文章的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文章的理解。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作策略，學(xué)習(xí)的策略有很多，教師可以運(yùn)用問(wèn)題式的講解策略，運(yùn)用這種方式提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度。例如，教師在講解《青山處處埋忠骨》這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)“‘岸英！岸英！’主席情不自禁地喃喃著”。又比如動(dòng)作描寫(xiě)“用食指按著緊鎖的眉頭”“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里”。存在神態(tài)描寫(xiě)“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”。此外，文章中也有運(yùn)用心理描寫(xiě)展現(xiàn)性格特征“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……”。教師能將這幾種描寫(xiě)人物的方法講解給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用，讓學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用語(yǔ)言，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著當(dāng)前科技的普及與發(fā)展，許多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將圖片動(dòng)畫(huà)以及聲音等集為一體，做成PPT。讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑，同時(shí)，也能夠刺激學(xué)生感官，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，才能夠真正激起于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。比如，教師可以將語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)做成簡(jiǎn)短的視頻微課，放在交流平臺(tái)中，方便學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)，也可以將教案以及復(fù)習(xí)提綱和心得等等，做成視頻放在交流平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)教案和提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，也可以通過(guò)這類(lèi)視頻加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，在一定程度上減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生更加容易接受微課形式的教學(xué)，不斷促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍活躍師的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性提升，最終培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用聲形結(jié)合，引領(lǐng)兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種手段，以打造兒童視野下的聲音與具象化相結(jié)合的課堂。首先，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供適宜的動(dòng)畫(huà)短片，以形象化的實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展高年級(jí)教學(xué)之時(shí)，還可為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)素材，播放音樂(lè)營(yíng)造和諧氣氛，以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) “落花生”時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生理解文中句子的深刻含義，體會(huì)做人的道理，練習(xí)寫(xiě)作的方法，教師首先可以借助多媒體以及趣味導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)花生圖片，從而讓學(xué)生基于自己對(duì)花生的了解談自己的看法，以此帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地閱讀。其次，為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在輕音樂(lè)的引領(lǐng)之下享受般地完成閱讀，然后再隨意談自己的想法。在談?wù)撨^(guò)程中無(wú)論學(xué)生表達(dá)的想法是否正確，教師都要以鼓勵(lì)為原則做好引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打擊。最后，教師還可以借助動(dòng)態(tài)視頻，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一家人嘗花生的過(guò)程，從而讓學(xué)生感受到文中三人對(duì)花生的描述有何不同，進(jìn)而感受做人道理。

結(jié)束語(yǔ)

總之，精彩靈動(dòng)的課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生健全的思想，完善的人格，健康的心理和塑造堅(jiān)定的意志品質(zhì)的都有不可代替的作用，教者只要“癡心不改”，時(shí)刻擁有那顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心、信心、恒心和對(duì)教學(xué)的“精心”，就一定讓學(xué)生展現(xiàn)和放飛自我，讓課堂熠熠生輝，綻放出靈動(dòng)之花。

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