初探初中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性

諸葛建蓮

摘要：初中英語是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來了重要的影響。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，很多教師在英語的寫作方面都存在一定的片面性，他們認(rèn)為寫作需要占用很多時(shí)間，而且批改作業(yè)也比較麻煩，這也是很多英語教師忽視寫作的重要原因。教師對寫作不重視，學(xué)生自然也對寫作不太重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但是英語成績很難提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作訓(xùn)練;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一直是薄弱點(diǎn)，主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與寫作的有效轉(zhuǎn)換。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師需要通過加強(qiáng)詞匯積累、挖掘教材內(nèi)容、訓(xùn)練形式多樣化和科學(xué)地進(jìn)行作文評價(jià)的方式對其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，針對其核心素養(yǎng)的提升提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉其綜合能力。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

英語寫作一直是初中學(xué)生面臨的主要困難。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，由于學(xué)生重視考試成績，提高英語考試成績是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，大多數(shù)學(xué)生都注重記憶單詞和語法，也非常注重閱讀，閱讀的能力很強(qiáng)，但是缺乏自主的輸出練習(xí)，這樣就限制了他們的寫作能力發(fā)展。很多學(xué)生在英語寫作時(shí)，缺乏豐富的詞匯，寫作的詞匯量匱乏，僅具有簡單初級的詞匯量，只能表達(dá)基本的意思，表述不能達(dá)到精準(zhǔn)、正確，影響寫作水平上一個(gè)臺(tái)階。另外寫作的手法和技巧也比較平直，這樣都導(dǎo)致他們的寫作水平不能向高階拓展。長此以往，學(xué)生就會(huì)對寫作產(chǎn)生畏難情緒，對寫作失去信心和興趣，不愿意進(jìn)行下筆寫作。

（二）缺乏英語文化背景的講解

初中英語教學(xué)傾向于輸入方式，教師在教學(xué)過程中，只是采取灌輸式的教授方法，機(jī)械地對課文進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受詞匯和語法等知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師并不重視向?qū)W生介紹英語國家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗，學(xué)生只能結(jié)合課本內(nèi)容范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不夠深入。由于英語是一種語言，有一定的文化背景，如果不知道這種語言的人文習(xí)慣和文化背景，就不能夠真正理解英語的語言表達(dá)方式，語言能力不能夠得到很大的提高。很多學(xué)生在英語閱讀時(shí)，不能夠準(zhǔn)確理解原文作者的寫作思維，這樣在寫作的時(shí)候就面臨很大的問題，只能按照自己的思維方式表達(dá)，不能符合英語語言要求和邏輯。

二、初探初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情

英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在寫作的起始階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練，包括語音、詞匯、基本句型等，夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。在英語中詞匯和語法是句子的重要構(gòu)成部分，而文章的基本單位又是句子，教師著眼于語言的構(gòu)成要素，要求學(xué)生多積累詞匯，背誦好詞佳句并熟知語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，借助詞性轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞應(yīng)用、連詞成句、英漢互譯、改寫句子等主觀性相對較強(qiáng)的語言訓(xùn)練形式，為學(xué)生的英語寫作做好寫前的鋪墊，幫助學(xué)生順利內(nèi)化寫作認(rèn)知，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情。

（二）加強(qiáng)詞匯積累，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作文的寫作以大量的英語單詞為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯的擴(kuò)充和積累，教給學(xué)生正確的記憶詞匯的方式，如分類聯(lián)想法和關(guān)系鏈條法等。在分類聯(lián)想法中，將不同的詞匯按照使用情況、描述內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)劃分，將每一個(gè)詞匯按照其特征劃分在不同的類別中，比如生活類、環(huán)境類等。教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的正確拼寫方式和主要含義，還需要詳細(xì)了解針對其各種形態(tài)中的變化方式和不同含義，重點(diǎn)針對其在句子中的使用方式進(jìn)行分析。教師在講解詞匯的使用方式時(shí)，需要以某句話為例進(jìn)行綜合理解，之后以該詞匯的搭配使用方式為線索拓展不同的詞組使用情況，并分別使用例句進(jìn)行說明，培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。

（三）挖掘教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧

在進(jìn)行課文的講解時(shí)，教師需要充分了解各種句子的使用情況，挖掘其中具有應(yīng)用和學(xué)習(xí)價(jià)值的寫作技巧，進(jìn)行詳細(xì)講解并設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。教師需要在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，逐字逐句地對其進(jìn)行分析和講解，著重針對重點(diǎn)詞匯、短語、句式中的語法內(nèi)容進(jìn)行講解。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解后，需要針對文章的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，如在議論文中可以先講述主要觀點(diǎn)，之后劃分為多個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描述。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對課文中部分句式和段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，選擇生活中常見的事物作為寫作訓(xùn)練的對象。教師可以讓學(xué)生將部分課文內(nèi)容背誦下來，形成良好的語感，在寫作中擺脫中文思維的影響，從而形成良好的英語思維習(xí)慣。

（四）教師要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語知識(shí)比較簡單，基本上都是以詞匯和語法為主，小學(xué)英語基本上就是打基礎(chǔ)。然而到了初中，英語的知識(shí)和層次都會(huì)加深，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要英語教師對寫作更加重視。傳統(tǒng)的英語寫作都是停留在仿寫句子或者范文上，學(xué)生的思維和想象力比較受限，基本上都是“依葫蘆畫瓢”，如果在考試中一旦遇到一個(gè)新穎的作文題目便不知所措。這樣的教學(xué)方法長期下去，不僅無法提高學(xué)生的寫作能力，還會(huì)抑制他們思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多說，多用英語表達(dá)自己的想法，尤其是在課堂上，教師要多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多使用英語語言，才能很好地進(jìn)入寫作。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，加大寫作教學(xué)力度、提升寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為必然趨勢。教師需要以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，針對學(xué)生多方面能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)該在意識(shí)層面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著重加強(qiáng)其語言表達(dá)能力和思維能力的全面提升，為實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋蕾.英語詞匯教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施探究[J].中國教師，2020（S1）：35.