教研組如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主主題教研活動(dòng)

申露

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教研活動(dòng)是以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用，每個(gè)學(xué)校都在習(xí)慣性地開展教研活動(dòng)，且數(shù)量不少，但質(zhì)量不高，究其原因是教研活動(dòng)缺乏主題，隨意性較大，流于形式，至于每次教研活動(dòng)要解決教學(xué)中什么問題，上課老師不知道，聽課老師也不明白，評(píng)課也只是走走流程而已，對(duì)以后教學(xué)的引領(lǐng)作用不大。為此，筆者將從以下幾方面談?wù)劷萄薪M如何進(jìn)行主題教研活動(dòng)：

一、要想開展好一次教研活動(dòng)，必須確立教師的主體地位。

教研組長(zhǎng)只是教研活動(dòng)的一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而作為主體的教師則必應(yīng)處于主動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的狀態(tài)，活動(dòng)才有所收獲。怎樣才能確保教師在教研活動(dòng)中的主體地位呢？

教師應(yīng)是主題的確定者。教研活動(dòng)的主題應(yīng)在同組教師的親自參與、討論后確定，應(yīng)從教師感到迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題中提煉出來(lái)加以確定。只有教師的主體地位得到了體現(xiàn)，他們的積極性才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師在實(shí)施教研主題時(shí)應(yīng)有自主權(quán)。在教研活動(dòng)中，組長(zhǎng)不能一味規(guī)定教師說什內(nèi)容，而應(yīng)努力營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的氛圍，讓教師把自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，這樣教師就會(huì)挖掘出自身的潛力。

二、要組織好一次有效的教研活動(dòng)，首先提煉出一個(gè)針對(duì)性的研討主題。

作為組長(zhǎng)必須深入到教學(xué)第一線，和同組教師一起去觀察、調(diào)查，尋找教師在教學(xué)中存在的比較普遍的問題;又不能就事論事，就問題談問題.而必須通過認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。

1、針對(duì)本年級(jí)組教師的實(shí)際情況確定教研主題。

了解教師需求。厘清和識(shí)別教師的需要，是教研活動(dòng)主題提煉的關(guān)鍵。上一學(xué)年，我們年級(jí)組語(yǔ)文教師的結(jié)構(gòu)是共有四位教師，其中有一人是剛走上崗位的年輕教師，還有一位是從其他學(xué)科改任的語(yǔ)文教師，她們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)有些陌生，對(duì)教材的解讀不夠深入，重難點(diǎn)定位不夠恰當(dāng)，迫切想從老教師這里討些經(jīng)驗(yàn)，于是我們年級(jí)組研究決定學(xué)期的教研活動(dòng)研討主題為“深度解讀教材”和“雙主六步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探討”。本期我所帶的教研組是中段年級(jí)組，從三年級(jí)起教材編排了帶星號(hào)的略讀課，通過老師們的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)略讀課的教學(xué)方法不好把握，要么上成了精讀課，面面俱到;要么照著課前提示的問題拋給學(xué)生，一節(jié)課學(xué)完了，學(xué)生云里霧里，不知所云。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們組研究決定本期的教研主題是“略讀課教法、學(xué)法探討”。每位教師圍繞這個(gè)主題，去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，觀看專家的講座和上課錄像視頻，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，摸索出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教法，準(zhǔn)備在教研活動(dòng)時(shí)交流。

2、針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的學(xué)情確定教研主題。

教研主題一般可以從“學(xué)生的實(shí)際需求”著手，“以學(xué)定教”是對(duì)教學(xué)方法評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要搜集平時(shí)教學(xué)中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，經(jīng)過篩選明確問題的價(jià)值，以此確定的教研活動(dòng)主題，才有可能解決實(shí)際問題。我們教研組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不理想，對(duì)課文中不理解的地方不能有效質(zhì)疑，因此確定了“引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法探討”這個(gè)主題。

三、要使主題落到實(shí)處，必須圍繞主題合理安排環(huán)節(jié)

一個(gè)好的主題教研活動(dòng)，實(shí)施過程井然有序，能夠一步步引領(lǐng)教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認(rèn)識(shí)。

1.圍繞主題進(jìn)行“同課異構(gòu)”。

即同級(jí)教師圍繞同一主題，針對(duì)同一內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)一堂課，能提高教師鉆研教材和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。如：本期的教研主題是“略讀課教法、學(xué)法探討”，本組教師選三年級(jí)上期的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》進(jìn)行同課異構(gòu)，組長(zhǎng)布置大家下去自學(xué)課型教法、學(xué)法理論知識(shí)，借鑒專家課堂錄像片段作參考，深鉆教材，備一節(jié)精品教案。

2.圍繞主題相互交流教案。

形成集體意見。組內(nèi)教師各自準(zhǔn)備一周之后，教研組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行精品教案交流，經(jīng)過交流、討論，大家一致認(rèn)為《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課應(yīng)根據(jù)課前提示歸納出兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考，即“1、讀讀下面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么快樂？2、和同學(xué)交流一下讀后的感受?！遍喿x指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生抓課文的相關(guān)句子談感受。

3.圍繞主題上課聽課、反思總結(jié)。

組長(zhǎng)要及時(shí)組織本組教師對(duì)教研課進(jìn)行討論、反思，聽課教師積極發(fā)言，找出這堂課的亮點(diǎn)，更多的是找出不足之處，提出合理化的建議，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)智慧在交流中得到碰撞，聽課老師和上課老師都能從反思中受到啟發(fā)，教學(xué)能力也會(huì)得到一定的提高。在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，全組教師互相幫助，互相借鑒，彼此成就，通過主題教研活動(dòng)的開展，同組教師的關(guān)系更加融洽。

總之，教研組教研活動(dòng)應(yīng)提煉明確的主題，每次教研活動(dòng)應(yīng)圍繞主題安排具體內(nèi)容，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，同時(shí)每位教師要有精心的準(zhǔn)備。只要我們踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真開展組內(nèi)教研活動(dòng)，做到“一研一得”，終會(huì)使教師的專業(yè)發(fā)展得到一定的提高，從而提高課堂教學(xué)效率。