從“閱讀”到“悅讀”

曹訓(xùn)

摘要：閱讀是英語教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，小學(xué)生他們積累的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的閱讀指導(dǎo)缺乏，閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新不足，教學(xué)效果不理想，無法推動(dòng)學(xué)生的正確地進(jìn)行閱讀，教師要讓學(xué)生采取悅讀的方式，讓學(xué)生能夠投身入閱讀的情境當(dāng)中，在學(xué)生樂于閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀方法;小學(xué)英語;小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、閱讀方式多樣化，營建“悅讀”氛圍

單純以閱讀為目的的閱讀并不能提高學(xué)生的閱讀興趣，很難達(dá)到愉快閱讀的目的，小學(xué)生的身心特征和認(rèn)知需求豐富，伴隨著各種各樣的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使活動(dòng)成為通往閱讀的橋梁，誘導(dǎo)他們從愉快的讀書開始。

1.制作手抄報(bào)，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師以教字，說文，練字為"三條基本線"的主要形式，在閱讀方式上，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械儲(chǔ)存，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣，教師可以確保學(xué)生獨(dú)立閱讀，收集和分類材料，并起草閱讀手冊(cè)，根據(jù)閱讀內(nèi)容來使用各種資源。在獨(dú)立或合作開展活動(dòng)后，教師將以小組和班級(jí)的形式進(jìn)行展示和評(píng)估學(xué)生的閱讀效果，采用多元化的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索及其合作能力、選擇提高意識(shí)的能力和評(píng)估能力，促進(jìn)快樂閱讀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在閱讀成語故事的文本之前或之后，確保學(xué)生使用相關(guān)材料，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找故事的起源的，參考相關(guān)圖片描述，用適當(dāng)?shù)奈淖謱懸黄喍痰慕榻B;鼓勵(lì)學(xué)生用簡短的語言來表達(dá)他們對(duì)故事的看法，理解成語意思以及介紹成語的用法。

2.分角色表演，增加閱讀趣味

新的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)有趣的教育，為學(xué)生創(chuàng)造參與有趣教育的機(jī)會(huì)，并將有趣的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于閱讀，角色工作是一種有效的方法和途徑，角色不僅能提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，灰姑娘課文學(xué)習(xí)后，以某一個(gè)女生為單位，讓她成為灰姑娘，灰姑娘既有姐妹，還有王子，閱讀的作用是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上說英語，讓學(xué)生看到自己的能力和表達(dá)，充分利用英語課堂，這讓“閱讀”也成為了一個(gè)真正令人愉快的交流和生活舞蹈平臺(tái)。學(xué)生在這一階段喜歡閱讀和表達(dá)，以達(dá)到“教學(xué)快樂”的目的。此外，角色的表演可以讓學(xué)生專注于表演，提高對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和閱讀的魅力。

角色的使用不僅可以激活閱讀課堂，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)新和執(zhí)行課文內(nèi)容。例如，角色分析、導(dǎo)演選擇、腳本創(chuàng)建、場景布局等。隨著劇本進(jìn)入課堂，閱讀課將不再簡單，它將激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，它將加強(qiáng)互動(dòng)，提高和發(fā)展學(xué)生的語言技能。

二、閱讀模式靈活化，還原“悅讀”真面目

閱讀是英語教育中的一門基礎(chǔ)課。我們要營造“快樂閱讀”的氛圍。表演技巧和手稿的制作是以閱讀為基礎(chǔ)的。沒有閱讀的條件，就沒有閱讀的基礎(chǔ)。盡管這項(xiàng)條件很簡單，但它已經(jīng)超出閱讀的范圍，而涉及到閱讀的效率。快樂閱讀的重要性我們不可能忽視，目前閱讀課已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了“快樂閱讀”，除了教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，還要充分了解學(xué)生，以真正還原學(xué)生“個(gè)人”的真實(shí)面目，促進(jìn)快樂閱讀。

閱讀過程本身就是通過獨(dú)立閱讀和集體閱讀，閱讀個(gè)人感知和積累經(jīng)驗(yàn)的過程，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展閱讀閱歷，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在英語課堂上，我們可以把課外閱讀和課堂閱讀結(jié)合起來，營造一種“快樂的閱讀氛圍”。

1.豐富閱讀活動(dòng)，營建快樂閱讀環(huán)境

大多數(shù)孩子喜歡書，尤其是故事書和插圖書，語言簡短，形象生動(dòng)，這些書能引起他們的注意，但也有不少學(xué)生不喜歡閱讀，對(duì)圖畫書和故事不感興趣，但是他們不能開始閱讀的主要原因是他們沒有激發(fā)他們閱讀和創(chuàng)作的熱情。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的“良好閱讀”，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課后開設(shè)一個(gè)“英語專欄”，使學(xué)生能在“書?！敝凶杂苫顒?dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的良好閱讀。

2.注重課堂教學(xué)，營建互動(dòng)閱讀模式

豐富的閱讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀領(lǐng)域，將普通閱讀轉(zhuǎn)化為“快樂閱讀。課堂是閱讀的主要場所，教師以興趣為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生能夠閱讀。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過集體閱讀激發(fā)學(xué)生的探索欲望，例如，對(duì)于課文中的生詞教學(xué)，教師應(yīng)改變生詞的教學(xué)方法，允許學(xué)生根據(jù)上下文獨(dú)立閱讀。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“快樂閱讀”的目的。

三、利用潛在資源，拓展學(xué)生“悅讀”新空間

雖然閱讀是英語學(xué)習(xí)的一小部分，但它在英語教育中占有中心地位，是英語教育的首要任務(wù)，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，實(shí)施有效的教育方式。在重視閱讀方法創(chuàng)新的同時(shí)，要盡量依靠資源，快速利用科技，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓環(huán)境等外部條件發(fā)揮作用，影響學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在新形勢下開展“悅讀”，充分利用有效資源，增加閱讀機(jī)會(huì)，改善交流平臺(tái)。

潛在資源的利用主要涉及網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。教師要提高閱讀的功能，幫助他們先學(xué)后復(fù)習(xí)，課堂之前，讓學(xué)生先讀課文，然后教學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先了解故事的內(nèi)容和大綱，首先了解生詞和主要語法模式，然后再了解其他的東西，潛在資源還包括班級(jí)氛圍或者其他的環(huán)境建設(shè)，就像教室后面或者辦公室里的英語故事，這里面包含一些西方文化背景的笑話和建議。

四、總結(jié)

英語閱讀很重要，閱讀是學(xué)習(xí)語言的主要途徑。閱讀在英語教育中起著重要的作用。英語閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展技能的唯一途徑。閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)的閱讀方式和推動(dòng)開放式學(xué)習(xí)。開放的閱讀環(huán)境，以有趣多樣的閱讀方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的閱讀空間和閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣，激活閱讀教學(xué)，并且“快樂閱讀”是要通過多種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]顧永彬. 引讀，導(dǎo)讀，悅讀--小學(xué)英語自主性繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2019（8）：2.

[2]陳小艷. 巧設(shè)方法 高效引導(dǎo)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2019（3）：1.

[3]錢焱. 從“閱讀”到“悅讀”——小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2019， 000（004）：P.9-9.

[4]張培培. 核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2019（9）.