對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

張明望

摘要：語(yǔ)文作為一門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字理解能力的學(xué)科，其教學(xué)對(duì)其他的學(xué)科都有著重要影響。只有通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，才能具有閱讀理解的能力，才能提升自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵。學(xué)好語(yǔ)文閱讀是學(xué)生必須完成的任務(wù)，這也就要求老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要注重方法，能夠讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，提高能力。本文將對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，也提出一些對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，也是為更高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以它對(duì)學(xué)生來說是極為重要的。初中語(yǔ)文閱讀主要是通過對(duì)一些文章里面的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握一些句子成分寫作的結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。這就要求初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)中要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的更易于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著教學(xué)模式落后、過于注重閱讀訓(xùn)練、忽視學(xué)生之間的差異等等問題。

（1）教學(xué)模式比較落后

我們知道現(xiàn)在初中語(yǔ)文老師有很多是資格比較老的教師，他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在原來，尤其是在一些鄉(xiāng)村的初中，這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還是選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只知道一味的向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)，不知道創(chuàng)新一些讓學(xué)生易于接受的教學(xué)模式，選用的教學(xué)模式比較單一，也比較落后。

（2）過于注重閱讀訓(xùn)練

我們知道現(xiàn)在初中在升高中時(shí)也要進(jìn)行選拔，所以初中也面臨著升學(xué)的壓力。這就導(dǎo)致一些老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。但是這樣的教學(xué)模式往往是學(xué)生最抗拒的。這不僅不能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，而且可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡的心理。所以這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)出現(xiàn)相反的教學(xué)效果。

（3）忽視個(gè)體之間的差異

我們知道有很多人生活的環(huán)境不同，所以每一一個(gè)個(gè)體之間都有看一定的差異。對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)能力可能不同，接受新事物的能力也有可能不同，而很多教師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，這就導(dǎo)致多數(shù)基礎(chǔ)不好接受能力不好的學(xué)生越來越落后，也很容易讓這些學(xué)生有挫敗感，從而討厭語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改善措施

（1）創(chuàng)新一些新的教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，教育事業(yè)的資源也越來越豐富，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要要多注意利用身邊現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)模式。例如：我們知道學(xué)生討厭枯燥的文字，但是對(duì)視頻、圖片、動(dòng)畫是很感興趣的，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以充分利用多媒體。在學(xué)習(xí)《南京！南京！》這篇文章時(shí)，老師就可以通過先讓學(xué)生看關(guān)于南京大屠殺的電影，讓學(xué)生對(duì)南京大屠殺有一個(gè)認(rèn)識(shí)，看完電影后再讓每一 位學(xué)生寫一下自身的感受。之后在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，就以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行講解，互相交流一下自己對(duì)課文的理解。

（2）角色扮演，加深印象

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不能只是老師一直講，要以學(xué)生為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深刻。例如，在講一些人物角色比較多的文章時(shí)，如學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，就可以讓學(xué)生就迅哥兒、閏土、楊二嫂等人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生琢磨一下自己扮演的角色，或悲哀或愚昧或尖酸，讓學(xué)生自己不斷摸索，把每一個(gè)人物形象都能表現(xiàn)得淋漓盡致，從而提高學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》閱讀的興趣，從而更好地理解這篇小說的深刻內(nèi)涵。

（3）注重學(xué)生之間的差異

在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要多注意學(xué)生之間的差異。在教學(xué)中可以選擇分成小組的形式，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)不同分成不同的小組，在教學(xué)中讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。老師提出一個(gè)問題，先讓小組進(jìn)行討論，討論之后選出一個(gè)代表進(jìn)行回答問題，對(duì)比較積極的小組進(jìn)行加分，最后分?jǐn)?shù)較高的小組獲勝，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，在課下，老師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題并及時(shí)改正。

（4）培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的好習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成定期閱讀的良好習(xí)慣。老師可以經(jīng)常在課堂上給學(xué)生讀一些比較好的文章來增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。除此之外，老師可以向?qū)W生推薦一些比較好的文章，讓學(xué)生閱讀之后寫出自己的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文閱讀對(duì)提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力具有重要的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目產(chǎn)生良好的影響。所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的潮流，語(yǔ)文教師要多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而潛移默化的提升學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要過多的注重學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀能力。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文閱讀，從而也能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

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