小學語文閱讀教學中的問題及改進方法

楊琴

摘要：對于文章知識的學科學習的特點，在將其中的教學思考的結(jié)構(gòu)，都與學生有著良好的學習基礎的前提下，才會將其中的教學思維 原因，與學生進行不同程度的教學分析，通過豐富學生在課堂中的學習思考的問題，才會將其中的教學內(nèi)容的發(fā)展，都有著具體的學科學習的影響，這樣在解讀學生在課堂中的學習運用的時候，能夠?qū)⑵渲械慕虒W方式，都進行改進，因此，本文就小學語文閱讀教學中的問題及改進方法，進行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;改進方法;課堂主體性;閱讀教學理念;針對化授課模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

社會的發(fā)展，所給人們帶來的生活的便利性，是不可忽視的，所以教師在注重學生在課后學習環(huán)節(jié)的拓展的時候，都可以根據(jù)學生在課后的學習環(huán)境針對不同的學習特點，設置不同的學科任務，這樣才能夠讓學生的學習生活帶來更加豐富的學習轉(zhuǎn)變，所以教師在對于不同的教學模式都進行跨越式提升的過程中，也能夠讓學生在這種時代背景下強化自己對于知識內(nèi)容的學科的質(zhì)量，所以教師在語文知識內(nèi)容的講解中，就更應該提高對于不同的閱讀環(huán)境的設置，這樣才能夠讓學生對于自己的閱讀活動有充足的學習興趣，而且在閱讀的教學過程中能夠鍛煉自身的文學應用的能力，豐富學生對于文字知識內(nèi)容的學科理解，再讓學生對于不同的寫作技巧都進行合理有效積累的過程中，也能夠?qū)е抡w的閱讀質(zhì)量，不會受到負面的學科影響。

一、強化小學生課堂主體性

教師在強化學生課堂中學習主體性的過程中，應該結(jié)合現(xiàn)實教學過程中的問題，以及出現(xiàn)的原因進行深入的分析，這樣才能夠采取有效的教學改進措施，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中進行不同文章，支持您的閱讀學習，所以教師在分析閱讀教學過程中，教學現(xiàn)狀的過程中，也能夠立足于課堂中所講解的實際問題，這樣才能夠深入的研究，并且將相關(guān)的教學途徑都可以進行有效的參考，而且在提出具體的教學改進方法的時候，都可以突出學生對于知識內(nèi)容的學習掌握。

例如，在教授學生學習《伯牙鼓琴》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生將自己的學習思考的探索，都與在課堂中所參與的教學活動的變化的類型，教師在讓學生對于一些歷史的故事，進行全面了解的時候，才會強化學生的學科學習的主體性質(zhì)，并且讓學生在現(xiàn)階段的學習發(fā)展的變化中，都有著具體的教學理念，能夠進行良好的學習遵循，這樣學生的學習思考的問題，才會將其中的教學改進的方式，都在處理不同的教學事件的時候，將其中的教學發(fā)展的現(xiàn)狀，與學生有著良好的學習思維的探索，教師也需要將伯牙與鐘子期之間的友誼，讓學生進行深刻的體會，知己是非常難以遇到的，在學生為數(shù)不多的人際交往的經(jīng)驗中，也是具有相關(guān)的學習體會的。

二、明確閱讀教學理念

明確閱讀教學的理念，才能夠提高學生的語言理論知識的學習分析，所以教師在開展不同的教學授課環(huán)節(jié)的過程中，都可以為學生打下良好的語文學習的基礎，讓學生對于自己的閱讀學習能力也都可以進行合理的探討，而且在跨越式提升的教學背景下，教師都需要讓學生對于自己的學習需求進行合理的提出，因為小學生在與教師進行溝通交流的時候，是需要多表達自己的學習觀點的，這樣教師才能夠明白學生的學習需求，從而在滲透不同的教學理念的時候，都可以為學生進行合理有效的滿足。

例如，在教授學生學習《月光曲》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生將其中的學習發(fā)展的分析，都通過學生對于文章內(nèi)容的段落的劃分，這樣才會將學生的學習理念，有著更加直觀的學習想象的解讀，教師在將其中的教學發(fā)展的模式，都進行合理化的運用的時候，才會關(guān)于不同的教學改進的方式，都與學生有著直接的想象的能力，學生在聽取相關(guān)的教學音頻的時候，也會將知識點，進行合理的串聯(lián)，這樣才不會浪費在課堂中的學習時間，也能夠提高學生所獲得的學習知識的數(shù)量。

三、采用針對化授課模式

教師在采用針對化的教學授課模式的前提下，都需要讓學生對于自己的學習問題在獨立思考的基礎上向教師進行請教，這樣才能夠拉近與教師之間的教學紀律，而且也能夠讓學生在課堂中的學習表現(xiàn)變得更加的活躍，所以教師在優(yōu)化學生的語文學習思維方式的過程中，都可以讓學生對于文章中的具體內(nèi)容進行有效的分析，結(jié)合課外所積累的知識。

例如，在教授學生學習《少年閏土》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學任務的了解，都與學生在課堂中的學習發(fā)展的思維，在采取針對性的教學模式的時候，對于不同的授課學習探索的含義，都會將其中的教學改進的意見，與學生有著更加直觀的學習探索，這樣學生的學習知識的印象，就會從少年閏土的形象中，將之前所學習的文章內(nèi)容，進行重合的使用。

總而言之，開展不同的教學活動，其目的也是為了豐富學生在課堂中的學習體驗，所以教師在對于不同的教學問題都進行合理有效探討的過程中，才能夠發(fā)展學生的學習思維，讓學生對于自己的學習能力都可以有主動的學習認知的態(tài)度，這樣才能夠塑造學生良好的學習品質(zhì)，并且讓學生能夠形成正確的學習價值觀，從而在課后的學習時間也能夠在他人遇到學習問題的時候進行有效的幫助，在提高學生的競爭學習心理的時候，教師也需要讓學生保持良好的學習心態(tài)，這樣才能夠激活學生的語文學習思維。

參考文獻

[1]邱麗莎.小學語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實踐教學中的應用[J].學理論，2018（08）：221-222.

[2]紀美松.基于部編小學語文教材的拼音教學策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：233-234.