小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用編程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

董裕國

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，各個小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)越發(fā)重視。為了讓更多的學(xué)生積極參與到信息技術(shù)教學(xué)中來，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，很多信息技術(shù)教師都進行了編程的運用，利用編程打造高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。本文就針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用編程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);編程;學(xué)生;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在新時代背景下，學(xué)習(xí)編程是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Scratch編程是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)運用編程培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，讓學(xué)生對計算機編程原理有大致的了解，才能更好的融入信息時代，成為符合時代發(fā)展需要的社會主義接班人。編程教學(xué)有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在編程學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)散思維，形成良好的創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識與技能，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在生活中靈活運用科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、Scratch編程開發(fā)背景

Scratch編程是一款專門為青少年設(shè)計的簡易編程工具，這個編程軟件不需要使用者會使用鍵盤，也可以不認(rèn)識英語單詞，只需要使用者利用積木形狀的模塊將程序命令與相關(guān)參數(shù)呈現(xiàn)出來。在使用過程中，使用者只需要利用鼠標(biāo)拖動模塊進行程序的編輯。Scratch編程軟件十分容易操作，因此受到小學(xué)學(xué)生與信息技術(shù)教師的青睞于認(rèn)可，也給小學(xué)生提供了良好的作品開發(fā)、創(chuàng)造的條件，有效提高了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用編程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）以生為本，將學(xué)生作為課堂主體

小學(xué)信息技術(shù)教師可以運用Scratch編程教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生分析問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主思考，并大膽猜測與嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的機會與條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，有效提高教學(xué)效果。教師還可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生去自主思考與探究。利用創(chuàng)設(shè)情境、分析問題、編寫程序、相互交流、展示成果、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)進行編程教學(xué)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中去探索、理解與實踐，掌握知識的實際運用。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平展開分層式教學(xué)，關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多多鼓勵學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新，以此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）充分利用創(chuàng)意模仿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關(guān)鍵時期，他們對于一些抽象模塊的學(xué)習(xí)有著較大的難度。針對這一問題，教師可以通過創(chuàng)意模仿的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，很多學(xué)生都玩過“打地鼠”這個益智小游戲，但他們對于這個游戲的設(shè)計并不清楚。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計這個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先帶著學(xué)生一起玩一玩“打地鼠”游戲，然后引出主題——怎樣設(shè)計這款游戲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論、回答，然后再進行適當(dāng)?shù)难a充。學(xué)生能在這個環(huán)節(jié)初步建立抽象意識和創(chuàng)新意識。在小學(xué)編程中引入這個案例，能幫助學(xué)生利用Scratch編程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在思考問題的過程中創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新思維，在模仿的基礎(chǔ)上開拓思維，開發(fā)自己的創(chuàng)意思維。

（三）通過改造經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)意模仿之后，對編程有了大致的了解，也有了獨立思考的能力。教師可以在這時鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象力，進行編程的創(chuàng)新，不再使用案例游戲中的內(nèi)容板塊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改造經(jīng)典，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新編程模塊。例如，教師可以給學(xué)生提出相關(guān)要求：設(shè)計一只生動活潑的小狗，并要實現(xiàn)兩個問題，第一，小狗能靈活跑動;第二，跑動的方向要靈活隨機。然后再組織學(xué)生相互交流與探討，發(fā)散創(chuàng)新思維，表達自己的創(chuàng)意與看法，集思廣益，最終完成編程創(chuàng)作。這樣的編程模塊與“打地鼠”有所不同，這些設(shè)計要求也是為了幫助學(xué)生打破案例游戲的設(shè)計思維限制，創(chuàng)新場景模式，并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）重視合作探究，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

合作探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，小學(xué)信息技術(shù)教師可以在編程教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動。在此之前，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的編程技術(shù)與編程能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能積極參與到合作探究活動中。例如，教師可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生制作一個屬于自己的趣味游戲，將學(xué)生劃分為若干個小組，讓每個小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)資料的收集與分析，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)編寫腳本，有的學(xué)生負(fù)責(zé)展示設(shè)計成果等等，學(xué)生分工明確，發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，在互相探討中相互學(xué)習(xí)與借鑒。這樣的模式不僅能鍛煉學(xué)生編程能力，還有助于學(xué)生提高創(chuàng)新思維。

總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，常常受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平等多方面的限制，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及各方能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)合理引入Scratch編程軟件，運用編程加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加輕松、高效的掌握教學(xué)知識，全面提升信息綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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