激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的應(yīng)用

陸俊文

（廣東省龍門縣龍門中學(xué) 廣東惠州 516800）

在高中體育的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用好激勵(lì)教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式，借助于激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值，提升高中體育特長生的田徑教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定正確的認(rèn)識(shí)。

一、激勵(lì)教學(xué)法的內(nèi)涵

激勵(lì)教學(xué)法具體是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，采取合理的課堂教學(xué)方式，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，運(yùn)用激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過程中，也可以選擇使用具有一些鼓勵(lì)性的動(dòng)作來表達(dá)對學(xué)生的贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在高中體育的田徑教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，可以利用多種合理的教學(xué)手段，切實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，深入發(fā)掘高中體育特長生身上的潛能，真正尊重高中體育特長生的主體地位，引導(dǎo)高中體育特長生積極主動(dòng)地進(jìn)入到體育課堂學(xué)習(xí)中來。激勵(lì)教學(xué)法具體的價(jià)值作用在于塑造學(xué)生的個(gè)人性格，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的信心，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用合理的行為方式，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基本需求，讓學(xué)生在課堂上能夠規(guī)范自己的基本行為，對內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成效果。

二、激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的意義

在對高中體育特長生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自己的長處有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，充分以課堂信心作為引導(dǎo)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣度，讓學(xué)生將這些興趣度化為內(nèi)在的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分增強(qiáng)自己的體育能力，避免學(xué)生在體育課堂上覺得枯燥和無聊。

如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生相應(yīng)的正向鼓勵(lì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確看待田徑學(xué)習(xí)，切實(shí)讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，有效改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，隱形作用方面，還能改變教師和學(xué)生的關(guān)系，讓教師和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，保證兩者之間的有效溝通，教師也能夠根據(jù)反饋的課堂學(xué)習(xí)效果，對下一步的教學(xué)計(jì)劃作出一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有著直接的關(guān)系的。教師在開展高中體育的田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用激勵(lì)教學(xué)法的方式，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出一個(gè)合理的評價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到良好的收獲。

三、激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生自信，改變訓(xùn)練狀態(tài)

對于高中階段的體育特長生來說，其在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上有著一些不同點(diǎn)。教師在開展田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際鍛煉情況，采取合理的教學(xué)方式，保證教學(xué)方式的差別化，讓學(xué)生都能夠?qū)嵤┖侠淼恼n堂教學(xué)方案。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的自主性，教師應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方式，在田徑課堂教學(xué)的過程中，利用激勵(lì)教學(xué)法作為核心點(diǎn)，立足于教學(xué)本身，讓學(xué)生增加一些自信心，讓學(xué)生有勇氣面對問題，教師充分利用肯定的方式，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)得到切實(shí)化的改變，改變傳統(tǒng)化教學(xué)中學(xué)生的不配合情況。體育教師在充分了解了每個(gè)體育特長生的實(shí)際情況后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采取合理的激勵(lì)手段，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求做出一個(gè)具體性的分析，匯總成表，便于以后進(jìn)行查看，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，才能根據(jù)學(xué)生的主體需求，選擇合理的激勵(lì)方式，做到層次化的教學(xué)，考慮到不同水平的體育特長生在田徑教學(xué)中的表現(xiàn)。教師在體育課堂教學(xué)中，不能一味地批評學(xué)生，不能只看到學(xué)生的毛病，否則這樣的教學(xué)方式，很容易打擊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。針對在田徑學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)對他們進(jìn)行分析，針對他們身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。

（二）增加激勵(lì)種類，適應(yīng)不同學(xué)生

在進(jìn)行田徑課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對田徑產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)生類型，教師應(yīng)注意增加激勵(lì)種類，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的情緒，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方案，切實(shí)保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的田徑知識(shí)，提升學(xué)生對田徑這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，教師應(yīng)對教學(xué)方式做出改變，可以借助于營造教學(xué)情境的方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用言語性激勵(lì)法，還可以使用非言語性激勵(lì)法。比如在教學(xué)時(shí)，教師可以使用發(fā)問式教學(xué)法，在完成田徑賽跑時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：大家對于跑完1000 米有沒有信心？通過這樣的方式，喚起學(xué)生不服輸?shù)木?，完成對于學(xué)生的精神鼓勵(lì)。教師還可以在學(xué)生中樹立一個(gè)榜樣，選擇一個(gè)田徑競賽成績最好的學(xué)生，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，以其為榜樣進(jìn)行超越，切實(shí)發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（三）減少負(fù)向激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)良好循環(huán)

現(xiàn)代教育學(xué)家的研究證明，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式中，教師需要讓學(xué)生在課堂上，一直保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)，面高中體育的田徑教學(xué)，需要學(xué)生一直持續(xù)一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過這樣的方式，讓學(xué)生取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，在田徑學(xué)習(xí)時(shí)，利用一個(gè)良好的課堂教學(xué)情緒作為支撐，能夠更好地讓學(xué)生樹立信心，在進(jìn)行田徑賽跑時(shí)，需要學(xué)生有著一定的信念作為支持才能跑完全途，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過這樣的方式，保證學(xué)生在高中體育的田徑課堂上，能夠掌握相應(yīng)的田徑賽跑知識(shí)。學(xué)生如果在課堂上沒有一個(gè)良好的心態(tài)，那么很容易在田徑學(xué)習(xí)中就輕易地放棄了。這對于教師來說，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，避免對學(xué)生進(jìn)行負(fù)向激勵(lì)，為學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)增加壓力，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用各種合理的教學(xué)方式，切實(shí)激起學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)良好循環(huán)，主動(dòng)進(jìn)入到田徑學(xué)習(xí)中來。

（四）優(yōu)化專項(xiàng)激勵(lì)，促進(jìn)技能提升

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意優(yōu)化專項(xiàng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能。在田徑教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵守合理性和及時(shí)性的原則，在學(xué)生遇到困難時(shí)，準(zhǔn)確及時(shí)地幫助學(xué)生解決困難，降低田徑教學(xué)的難度，讓學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中，能夠逐步完成自己的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能夠不斷提升自己的田徑水平，增強(qiáng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力。當(dāng)學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。借助于這樣的課堂教學(xué)方式，對于學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效果做出合理評價(jià)，提升學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)信心。如果教師在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，沒有選擇一個(gè)良好的時(shí)機(jī)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到最大化，影響學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)時(shí)，如果采取了錯(cuò)誤的跑步方式，也是需要教師及時(shí)進(jìn)行講解，教師讓學(xué)生掌握正確的田徑學(xué)習(xí)方式，掌握正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)有的學(xué)生覺得自己跑不下去了的時(shí)候，教師在一旁如果能夠及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過眼神的交流，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行田徑跑步時(shí)的信念力量，當(dāng)學(xué)生接受到教師的情感交流后，更有利于堅(jiān)持下去，突破自我，挑戰(zhàn)自我，深化學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)時(shí)，消除自己心中的膽怯心理和畏懼心理。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對高中體育特長生的特性，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的差異性，正確合理地使用激勵(lì)教學(xué)法，發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以保證教師在課堂上取得預(yù)期效果。