“微時(shí)代”語(yǔ)境下高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新研究

汪立恒

（上海海洋大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201306）

根據(jù)CNNIC 發(fā)布的第45 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》信息可知，截至2020 年3 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了9.04 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了64.5%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.97 億，手機(jī)上網(wǎng)比例高達(dá)99.3%。在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生和自由職業(yè)者占比最高，這充分說(shuō)明學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用群體之一，為高校思政課教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)［1］。在此背景下，“微課”以及其他“微型”特征顯著的教學(xué)模式被很多高校引入教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于提升教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性具有深遠(yuǎn)意義。

一、“微時(shí)代”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）“微時(shí)代”的內(nèi)涵

“微時(shí)代”指的是以微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為傳播媒介，以短小精悍為文化傳播特征的時(shí)代。與以往相比，“微時(shí)代”下的閱讀者與傳播者，思想更為分散，他們沒(méi)有過(guò)多時(shí)間關(guān)注一件事情，情感溝通也更為簡(jiǎn)練。由于信息接收者消化信息的時(shí)間有限，所以信息創(chuàng)造者必須提供沖擊力強(qiáng)、黏度高，且能夠在短時(shí)間內(nèi)提升關(guān)注度的信息。

（二）“微時(shí)代”的特點(diǎn)

“微時(shí)代”注重“微”字的運(yùn)用，其特點(diǎn)主要有：一是內(nèi)容簡(jiǎn)明，且更為微型化。“微時(shí)代”將微信、微博等作為重要傳播媒介，這些媒介中的信息傳遞通常都較為簡(jiǎn)單明了，用戶(hù)能夠在短時(shí)間中抒發(fā)情感。二是傳播信息的速度更快。用戶(hù)發(fā)布內(nèi)容能夠一秒傳播，發(fā)布之后隨即被他人觀看，同時(shí)也可以快速閱讀別人發(fā)布的信息。三是互動(dòng)性強(qiáng)?！拔r(shí)代”將各種新型傳播媒介作為載體，人們可以借助這些媒介開(kāi)展溝通、交流，并及時(shí)與他人互動(dòng)，大大提升了雙方甚至多方之間的交互性，為信息傳播效果提升創(chuàng)造了良好條件。

二、“微時(shí)代”語(yǔ)境為高校思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.為思政課教學(xué)模式創(chuàng)新提供了載體

“微時(shí)代”背景下，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入互聯(lián)網(wǎng)，利用多種媒體平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播，改變傳統(tǒng)以黑板為唯一載體的教學(xué)形式，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)以及各種各樣的平臺(tái)上［2］，這無(wú)疑是教學(xué)的一次重大改革，與新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符。

2.為大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣提升帶來(lái)了契機(jī)

思政課雖然是高校教學(xué)中的公共必修課程，但很多大學(xué)生對(duì)其缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，加之課程內(nèi)容枯燥，很多學(xué)生對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣。而在“微時(shí)代”背景下，通過(guò)運(yùn)用各種“微”型手段，能夠改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，更直觀形象地為學(xué)生呈現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師了解學(xué)生的思想更為困難

“微時(shí)代”雖然為教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流提供新的途徑，但同時(shí)也樹(shù)立了天然屏障。思政課教學(xué)具有一定的獨(dú)特性與特殊性，其屬于思想教育方面的內(nèi)容，教師必須清晰掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣才能夠深入、透徹地摸清學(xué)生的思想情況，以此調(diào)整教學(xué)方法。顯然，“微時(shí)代”借助各種平臺(tái)、軟件等與學(xué)生溝通，難以達(dá)到面對(duì)面交流的效果。

2.對(duì)學(xué)生自控力、約束力帶來(lái)了考驗(yàn)

“微課”為學(xué)生自由靈活地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容提供了便利，但是打破了原有的循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式。目前，很多高校都開(kāi)始對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革，從“灌輸式”模式向問(wèn)題導(dǎo)向式、自主發(fā)揮式模式轉(zhuǎn)變，使得思政課堂氛圍更為放松自由，然而對(duì)于成長(zhǎng)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由的課堂并非完全有利的課堂。他們的思想還不夠成熟，對(duì)自身的約束力不強(qiáng)，這種“微課”教學(xué)模式是對(duì)其各方面能力的極大考驗(yàn)。

三、“微時(shí)代”語(yǔ)境下高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

在“微時(shí)代”背景下，高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新不僅關(guān)乎該門(mén)課程的教學(xué)效果，更關(guān)乎民眾的綜合素質(zhì)提升以及愛(ài)國(guó)思想培育，所以對(duì)其進(jìn)行改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，深化“微認(rèn)識(shí)”

在“微時(shí)代”語(yǔ)境下，高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新的前提在于深化對(duì)“微時(shí)代”的認(rèn)識(shí)，從時(shí)代發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵入手，將其與課程教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，尋找課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)［3］。這需要高校思政課教師詳細(xì)探究“微時(shí)代”的發(fā)展與變化，并分析這一時(shí)代背景下學(xué)生的思想變化情況、思想發(fā)展趨勢(shì)等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思政課教學(xué)，不斷推動(dòng)教學(xué)理念的優(yōu)化?！拔r(shí)代”高校思政課教學(xué)改革并非僅僅指教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式、方式等進(jìn)行改革，將以互聯(lián)網(wǎng)為載體的多種平臺(tái)、媒體等引入教學(xué)，而是要能夠透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表面的信息看到學(xué)生內(nèi)心真正的需求，以學(xué)生需求為著力點(diǎn)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行改革；也并非簡(jiǎn)單利用互聯(lián)網(wǎng)工具制作“微視頻”發(fā)送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想變化方向以及參與積極性等，切實(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)工具，使其為自身教學(xué)效果的提升服務(wù)。

（二）拓寬教育平臺(tái)，占領(lǐng)“微陣地”

“微時(shí)代”各種媒體平臺(tái)接踵而來(lái)，深刻影響與改變著大學(xué)生的思維和生活方式，思政課教師要充分運(yùn)用這些平臺(tái)，豐富自身的教學(xué)方式，找準(zhǔn)微信、微博等平臺(tái)中的切入點(diǎn)，并迅速占領(lǐng)“微陣地”，使其為自身教學(xué)提供更好的服務(wù)［4］。在日常運(yùn)用中，教師可以運(yùn)用微信、微博等在信息聚合、傳播方面的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思政內(nèi)容的宣傳和引導(dǎo)，如構(gòu)建學(xué)校黨政思想宣傳公眾號(hào)、開(kāi)通微博賬號(hào)，并定期在賬號(hào)中推送優(yōu)秀的政論文章，將學(xué)校的黨建活動(dòng)、比賽等公布出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。又如，開(kāi)通班級(jí)微信群，定期在群中開(kāi)展以思想政治為主題的、大家共同討論分析的“微班會(huì)”，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)“微班會(huì)”內(nèi)容進(jìn)行整理，然后上傳到群文件中，大家共同暢通交流，通過(guò)此方式，教師可以更深刻地了解學(xué)生的思想變化，并賦予課程更強(qiáng)的趣味性和吸引力。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，提升“微能力”

思政課教師“微能力”的提升關(guān)乎教學(xué)效果。“微時(shí)代”各種新技術(shù)層出不窮，思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)各種技術(shù)和平臺(tái)使用方法，不斷提升自身的“微能力”。這要求思政課教師不僅要熟練運(yùn)用各種媒介形式，如微信、微博等，而且要深入對(duì)新媒體特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷提升自身的思想教育能力。為此，一方面，思政課教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，恰當(dāng)運(yùn)用各種新平臺(tái)、新媒介；另一方面，高校要組織思政課教師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的新技能提升平臺(tái)。比如，開(kāi)發(fā)思政課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中推出“微時(shí)代”思政課教學(xué)技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并鏈接其他院校的先進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供教師參考和分析。另外，還可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，主動(dòng)探究“微時(shí)代”思政課教學(xué)創(chuàng)新策略，促進(jìn)技能提升；同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行技能考核，根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲。

結(jié)語(yǔ)

思政課教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、抽象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞而失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高校思政教學(xué)效果大打折扣?！拔r(shí)代”，各種新興的教學(xué)模式能夠使高校思政課堂重新煥發(fā)活力，為大學(xué)生更好地接受思政課教育，提升愛(ài)國(guó)主義情懷和綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。當(dāng)然，若教師難以把握新型教學(xué)模式，就會(huì)產(chǎn)生反作用，所以高校思政課教師必須深化對(duì)“微時(shí)代”的認(rèn)識(shí)，找出其與教學(xué)的切入點(diǎn)，迅速占領(lǐng)“微陣地”，并想方設(shè)法提升自身“微能力”。