中職語文課堂教學策略優(yōu)化研究

徐龍鳳

（江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學校，江蘇 高郵 225600）

前言

培養(yǎng)現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才是中職教育的主要目標，而語文是人文素質(zhì)教育的主要途徑。語文學習可以對學生自強、自信等品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，為學生學習和應用專業(yè)知識提供幫助，使學生逐漸掌握相關技能。目前，中學生的思想水平還有待提升，文化基礎知識薄弱，學習熱情普遍不高，為了讓學生可以在短時間獲得更大的進步，教師必須及時更新觀念，對教學方法進行全面的優(yōu)化。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

當前，中職語文課堂教學還需要解決許多方面的問題，首先，生源問題是中職教育面臨的最主要問題，針對當前學生比例來說，絕大多數(shù)的學生會繼續(xù)學習高中知識，這與社會對學歷的要求有著直接的關系，中職學生畢業(yè)后受學歷的限制，在找工作時需要面臨較大的困難，很少能找到心儀的工作。其次，學習專業(yè)技能是中職學生的主要目的，對于語文這種涵蓋內(nèi)容較廣，以文字為主的學科，中職學生很容易陷入誤區(qū)，認為語文是否存在并不會對自身產(chǎn)生太大的影響。最后，文學知識在中職教育中占據(jù)較大的比例，雖然這樣的教材沒有任何的錯誤，但是在中職教育中，對人才專業(yè)技能知識學習更加重視，而實際的教材涉及的專業(yè)知識較少，導致中職語文學習即使花費較長的時間也很難實現(xiàn)教學目標，整體教學質(zhì)量達不到相關要求。

二、中職語文教學存在的問題分析

（一）教師的教學觀念有待更新

受到多種因素的影響，中職語文教師的教學觀念更新被傳統(tǒng)教育制約，教師只能從言語上強調(diào)學生在課堂上的作用，但在實際課堂教學中，教師只關注知識傳授，對學生的能力培養(yǎng)相對比較輕視，教師對學生的認知特點缺乏了解，只是一味輸送知識，學生被動接受，使中職語文教學與中等職業(yè)學校學生的實際相脫離，只能由教師主導課堂，課堂教學效果有待提升。

（二）學生沒有形成良好的學習習慣

絕大多數(shù)的學生都喜歡運用背誦的方式學習語文知識。例如，在學習古詩時，學生可以掌握識記型的知識點，但是對古詩中蘊含的思想感情并沒有深入地了解；喜歡抄寫類型的作業(yè)，對于需要動腦的作業(yè)需要花費很長的時間才能完成。長此以往，學生的語文綜合能力提高受到嚴重的制約，對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。為了切實促進語文課堂教學效果的提高，需要中職語文教師及時轉(zhuǎn)變教學方法，從多方面分析問題，采取合理的方式培養(yǎng)學生的學習習慣。

（三）沒有形成活躍的學習氛圍

中職教育與普通高中教育具有明顯的不同，其對于學生的要求較低，這就導致不同學生之間的基礎知識差距較大，學生的語文學習底蘊參差不齊。加之中職學校的教師和學生家長對專業(yè)技能學習比較重視，對語文教學的重要性相對比較忽視，導致中職語文課堂教學始終沒有形成良好的教學氛圍，無法促進學生的學習。

三、優(yōu)化中職語文課堂教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

針對當前中職語文教學觀念沒有及時更新的問題，在實際教學中，教師需要合理引導學生學習知識，避免主宰整個課堂，學生的角色由以往的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢作用，主動學習語文知識，以促進實際教學質(zhì)量的提高。其次，在實際課堂教學中語文教師需要將多元化的教學方法應用于實際教學中，吸引學生的廣泛參與，以有效提高教學質(zhì)量。最后，在結(jié)束課堂教學之前，教師需要結(jié)合具體教學內(nèi)容，向?qū)W生提出針對性的問題，以讓學生總結(jié)和概括整節(jié)課的知識點，并發(fā)表自己的見解，強化中職學生的語文認知。

（二）制定合理的教學目標

教師的教學目標與學生的學習目標具有一致性。必須適度、具體地制定教學目標。適度是指所制定的教學目標學生只要努力就可以完成；具體是指目標必須明確，不能模糊，讓學生有清晰的了解。為了避免增加學生的學習壓力，在課前無須展示學習目標。在檢查教學效果時出示學習目標，讓學生可以在沒有壓力的環(huán)境下輕松實現(xiàn)目標，并產(chǎn)生成功的喜悅，更加期待下一節(jié)課的學習內(nèi)容。

讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背誦課文，可以讓學生產(chǎn)生完成目標的喜悅，幫助學生樹立自信心。從實踐中可以充分看出，如果讓學生課后背誦課文，絕大多數(shù)的學生都不會放在心上，而在課上學生只需要很短的時間就能完成。例如，讓學生在十分鐘之內(nèi)背誦《聞官軍收河南河北》，學生感覺根本無法完成，但教師積極肯定學生，認為學生一定可以做到。果然，學生背誦得很流暢也很自信。當然，教師在設置背誦時間后，需要密切觀察學生，對學生的背誦進度有及時的了解。如果學生背誦速度下降，需要提醒剩余時間，讓學生產(chǎn)生緊迫感，繼而抓緊背誦。如果時間已經(jīng)到了，但學生仍然集中注意力背誦，則需要適當延長背誦時間，不要直接打斷學生，以免影響學生的學習效果。

（三）采用靈活多變的教學方法

興趣是了解一切事情的重要基礎。在經(jīng)歷了以往階段的語文學習后，絕大多數(shù)的學生對語文學習已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠心理，如何強化學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念，提高實際教學質(zhì)量，已經(jīng)成為中職語文教師面臨的主要問題。以往的教學方式與當前的教學要求存在一定的差距，難以滿足學生的實際需求，必須應用多元化的方法開展教學?？梢詮亩喾矫嫒胧?，創(chuàng)設具體的教學情境：第一，利用多媒體技術，為學生播放與教學內(nèi)容相關的音頻和視頻，進一步深化主題。例如，在教學《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一部分內(nèi)容時，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關的歌曲作為導入，讓學生在《幽蘭操》的古琴聲中感受文章的氛圍。運用課本劇，模擬教學情境。對學生進行合理的引導，對文本進行反復的研究，將課文內(nèi)容改編成劇本，并讓學生分別扮演劇本中的角色，使學生的學習興趣得到有效的提高。第二，分角色朗讀，進入情境。在課堂上為學生分配不同的角色，引導學生對人物語言、性格等加強研究，明確不同人物的性格特征，在活躍課堂氣氛的基礎上帶領學生細讀文本。例如，在教學《哦，香雪》時，通過分角色朗讀，學生可以自主融入語文情境中，準確把握人物的性格特點。

（四）營造和諧的語文課堂氛圍

首先，開學第一課非常關鍵。針對中職學生存在的學習目標不明確的問題，需要通過第一課合理引導學生，確立課堂要求，進一步強化中職課程體系對于學生今后發(fā)展的重要作用。為學生制定學習目標，強化學習信心提供幫助。為了使學生的錯誤認知得到有效的轉(zhuǎn)變，第一節(jié)課必須具有趣味性，讓學生深刻意識到中職語文課堂教學的特殊性，打消學生的顧慮，積極鼓勵學生，讓學生大膽展示自己。其次，需要對學生自主學習語文的能力進行科學的培養(yǎng)。

教師需要建立完善的評價機制，轉(zhuǎn)變以往只關注成績的評價方式，挖掘每個學生的潛力，積極肯定，不斷加強鼓勵。最后，需要對學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神進行全面的培養(yǎng)。尊重并了解學生的實際要求，在實施教學的過程中，提高學生的學習主動性，對學生提出的問題秉承包容的原則，鼓勵學生質(zhì)疑，從而促進學生實踐能力的提高?？傊?，在中職語文課堂中，教師需要關注并重視每一位學生，合理啟發(fā)學生，針對性地實施教學，引導學生參與課堂活動，使學生可以逐漸形成良好的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，在目前發(fā)展過程中，為了更好地滿足學生的實際需要，中職語文教師必須改進教學方法，對語文課堂教學進行全面的優(yōu)化，以促進教學質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。