分布式認(rèn)知視角下高職醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查與分析

王晶

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)教育部，河南鄭州450064）

隨著3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，4G技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸進(jìn)入市場(chǎng)，我們這個(gè)社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)無(wú)縫的、立體的通信網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，數(shù)據(jù)的傳輸、信息的交流已經(jīng)暢通無(wú)阻，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，音頻、視頻等多媒體業(yè)務(wù)也遍地開(kāi)花。

2018年7月，中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民數(shù)量為8.02億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)57.7%，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億人，其中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群的占比達(dá)98.3%[1]。近年來(lái)的移動(dòng)終端機(jī)，包括智能手機(jī)、平板電腦等的普及，移動(dòng)終端和通信技術(shù)的融合使得移動(dòng)互聯(lián)無(wú)處不在，也加速了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在政務(wù)、商務(wù)、教育等各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，甚至變革著各個(gè)行業(yè)的存在方式，因而，也為教育事業(yè)的發(fā)展拓展了新的空間。

現(xiàn)代高職學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的原生一代，手機(jī)等智能產(chǎn)品是他們生活中必不可少的一部分，因此，通過(guò)智能產(chǎn)品完成學(xué)習(xí)任務(wù)已是一種很普遍學(xué)習(xí)方式。他們利用手機(jī)、電腦、平板等智能設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，下載學(xué)習(xí)資源，參加世界各大名校的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，甚至可以在某些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）就是在這種大背景下興起的一個(gè)概念，它是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程[2]。作為新興的學(xué)習(xí)方式，它的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、影響因素等都有待我們對(duì)其有深入的研究。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 分布式認(rèn)知的概念

研究人員普遍認(rèn)為是Hutchins等人明確提出了分布式認(rèn)知的概念，認(rèn)為它是重新思考所有領(lǐng)域認(rèn)知現(xiàn)象的一種新的基本范式[3]，它是一種新的思考方法，提供了一種新的角度來(lái)看待很多領(lǐng)域的認(rèn)知現(xiàn)象。分布式認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，分布式認(rèn)知(Distributed Cognition)是一種包括所有參與認(rèn)知事物的新的分析單元。分布式認(rèn)知是指認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、文化、社會(huì)和時(shí)間等之中，人的認(rèn)知是認(rèn)知環(huán)境中所有因素共同作用的結(jié)果[3]。

從分布式認(rèn)知的定義來(lái)看，它認(rèn)為認(rèn)知行為應(yīng)包括所有參與認(rèn)知活動(dòng)的事物，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)呈現(xiàn)方式，認(rèn)知的媒介等都會(huì)對(duì)認(rèn)知行為和認(rèn)知效果產(chǎn)生一定的影響。因此，分布式認(rèn)知認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知過(guò)程不僅受到學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備等因素的影響，還與教與學(xué)的輔助工具、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)氛圍和外部的文化環(huán)境、外部的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)的時(shí)間、同學(xué)間的交流互動(dòng)等有重要關(guān)系。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)概念

1.2.1 智能手機(jī)

智能手機(jī)，因其強(qiáng)大的功能和廣泛的應(yīng)用途徑，已經(jīng)和電腦無(wú)太大的差別，它的強(qiáng)大主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是硬件設(shè)備的強(qiáng)大，電池的續(xù)航時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，手機(jī)屏幕越來(lái)越寬；其次是操作系統(tǒng)的獨(dú)立和強(qiáng)大，可以兼容各種學(xué)習(xí)、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的應(yīng)用程序，使得智能手機(jī)的功能得到無(wú)限的延展；最后是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使得手機(jī)可以隨時(shí)隨地地接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

1.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單地概括為以技術(shù)為中心和手段，以認(rèn)知與學(xué)習(xí)為核心目的，將技術(shù)與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)模式[4]。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用手機(jī)、電腦、平板等智能設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的無(wú)地點(diǎn)、時(shí)間、空間等限制的學(xué)習(xí)。本研究所指的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是以手機(jī)為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 本研究設(shè)計(jì)

2.1 研究?jī)?nèi)容

分布式認(rèn)知借鑒了認(rèn)知科學(xué)與社會(huì)心理學(xué)等的方法，認(rèn)為認(rèn)知的動(dòng)機(jī)和效果是所有參與認(rèn)知活動(dòng)中各種因素共同作用的結(jié)果。我們研究組認(rèn)為，參與高職高專(zhuān)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)這項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)的所有要素可以概括為幾個(gè)大的方面：首先是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性，會(huì)思考的學(xué)習(xí)者主體。其次是認(rèn)知活動(dòng)中的媒介，包括認(rèn)知對(duì)象和媒介，認(rèn)知對(duì)象主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的連貫性、完整性和趣味性等；認(rèn)知媒介主要是指移動(dòng)設(shè)備。最后是學(xué)習(xí)環(huán)境，它包括學(xué)習(xí)者所處的人的氛圍和環(huán)境氛圍，人的氛圍主要是指學(xué)習(xí)者有無(wú)外界強(qiáng)加的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有無(wú)相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)共同體等；環(huán)境氛圍主要是指學(xué)習(xí)者有無(wú)安靜的、支持型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于對(duì)本研究命題的認(rèn)知，我們研究的主要內(nèi)容確定為：

其一，對(duì)分布式認(rèn)知的內(nèi)涵、基本觀點(diǎn)及分布式認(rèn)知在教育方面的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，分析分布式認(rèn)知用于本研究的可行性分析；

其二，用分布式認(rèn)知理論分析對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行分析整理；

其三，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，得出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，確定在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有哪些因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者造成影響，在這些影響因素中，哪些是決定性的因素，哪些是可以忽略不計(jì)的；

最后，根據(jù)本研究樣本的特點(diǎn)提出優(yōu)化高職高專(zhuān)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

2.2 研究思路

首先，對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納，對(duì)已有的影響英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前研究的不足；

其次，根據(jù)已有的研究資料，分析和構(gòu)建本研究的整體框架，根據(jù)框架結(jié)合相關(guān)理論編制問(wèn)卷；

然后，對(duì)研究樣本進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，分析影響高職醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素并進(jìn)行總結(jié)歸納；

再則，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，分析得出英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，提出進(jìn)一步提高高職醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略。

最后，研究結(jié)論及總結(jié)。

3 基于分布式認(rèn)知理論醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素分析

分布式認(rèn)知理論為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的視角，它認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)場(chǎng)所中因素共同作用的結(jié)果。結(jié)合已有的研究，本文根據(jù)自己的認(rèn)知也傾向于認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)存在于個(gè)體、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、社會(huì)、文化和時(shí)間中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的需求，本研究把移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素分為五個(gè)層面，即學(xué)習(xí)者因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、學(xué)習(xí)資源因素、媒介因素、社會(huì)和文化因素[5]。學(xué)習(xí)者因素：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有決定性的影響，同時(shí)學(xué)習(xí)者所具有一些性格品質(zhì)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果異同的主要因素。學(xué)習(xí)資源因素：學(xué)習(xí)資源的豐富程度，學(xué)習(xí)資源的趣味性，學(xué)習(xí)材料的難易程度，學(xué)習(xí)資源的兼容性，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有決定性的作用。環(huán)境因素：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)有輔助性的幫助作用，學(xué)習(xí)環(huán)境要為學(xué)習(xí)者提供充分的保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。媒介因素：我們認(rèn)為主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的承載媒介，分布式認(rèn)知理論把媒介作為了參與認(rèn)知的一部分。媒介的屏幕的大小、音質(zhì)效果、分辨率、傳播速度等都是參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的。社會(huì)和文化因素：學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境中所存在的價(jià)值體系、學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)的外在動(dòng)力、廣告培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳等，更是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的外在刺激，因此，學(xué)習(xí)者外在的社會(huì)和文化因素對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也非常重要。

4 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及回收、統(tǒng)計(jì)分析

4.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)研究組的需要，我們把問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置為7部分，主要包括：（1）通識(shí)類(lèi)調(diào)查，主要調(diào)查研究對(duì)象男女比例及他們對(duì)移動(dòng)智能設(shè)備的占有情況，對(duì)待英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度等；（2）學(xué)習(xí)者自身調(diào)查，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者的意志力，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好等對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的影響；（3）學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)的形式（音頻、視頻），學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性等是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，特別是作為移動(dòng)課程，要想長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)期地吸引學(xué)生的注意力，其獨(dú)特性是什么；（4）學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)者身處的環(huán)境，它能保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不受干擾，能讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容有各種形式的互動(dòng)，如果條件允許，能有同學(xué)們的幫助、鼓勵(lì)，教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督；（5）媒介因素，主要涉及移動(dòng)設(shè)備的屏幕大小、音質(zhì)效果、分辨率、傳播速度及其性能因素；（6）社會(huì)與文化因素，主要涉及獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，學(xué)習(xí)的資費(fèi)，學(xué)業(yè)的要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境中社會(huì)人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持與否等一系列的社會(huì)和文化對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響；最后一個(gè)部分是對(duì)英語(yǔ)科目移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)展望，對(duì)未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新訴求。

4.2 問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)處理

本課題組選取某高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校2017級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)191人和臨床專(zhuān)業(yè)174人，18級(jí)影像專(zhuān)業(yè)183人，共548人為調(diào)查對(duì)象（女生307人，男生241人），共發(fā)放問(wèn)卷548份，共回收511份，回收率93.1%，其中有效問(wèn)卷476份，有效率93.3%。從問(wèn)卷的回收和有效率狀況來(lái)看，有較高的信度和效度，因此，本次調(diào)查能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況。

4.3 調(diào)查結(jié)果分析和處理

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)選取的調(diào)查對(duì)象平均持有智能類(lèi)電子產(chǎn)品移動(dòng)設(shè)備1.15部，智能手機(jī)的持有率高達(dá)100%，這種現(xiàn)象與當(dāng)前高度發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，當(dāng)然這也為本研究的進(jìn)行提供了硬件保障。學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)保持有較高的積極性，都愿意并且已經(jīng)利用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。下面就研究相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.3.1 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素中的學(xué)習(xí)者因素

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們把與學(xué)習(xí)者個(gè)人因素有關(guān)的內(nèi)容分別表述為，在學(xué)習(xí)中是否容易受到外界的影響，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好。我們用文字描述和數(shù)值來(lái)表述我們調(diào)查得到的結(jié)果：用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，其中有21%的移動(dòng)學(xué)習(xí)者注意力非常集中，53%的學(xué)習(xí)者選擇根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，23%的學(xué)習(xí)者覺(jué)得自己的注意力容易分散，被周?chē)氖挛锔蓴_。學(xué)習(xí)者的愛(ài)好、興趣對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇方面有決定性的影響，81%的受調(diào)查者認(rèn)為興趣愛(ài)好影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇，特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科等有較大的影響；在移動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)方面，選擇15分鐘左右（42%）和可以保持課程設(shè)置中的一個(gè)環(huán)節(jié)（51%）占據(jù)了絕大多數(shù)，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)者自身的意志力。

4.3.2 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素中的學(xué)習(xí)資源因素

在我們的受試者中他們認(rèn)為在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)資源的科學(xué)性、連貫性是非常重視的（93%），其次是學(xué)習(xí)效果（91%）、學(xué)習(xí)費(fèi)用（86%）和操作的便捷性（62%）。由我們的調(diào)查結(jié)果可以看出，參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)資源本身的科學(xué)性、邏輯性，學(xué)習(xí)的效果，還對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)習(xí)中的便捷性很關(guān)注。

在具體的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行詞匯查詢(xún)的97%，其中四、六級(jí)等考試、專(zhuān)升本考試需求的占有86%，其它類(lèi)型的學(xué)習(xí)寥寥無(wú)幾，說(shuō)明學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更傾向于一些根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這一方面說(shuō)明，學(xué)生們的移動(dòng)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的功利性，同時(shí)也告訴我們?cè)谥谱骶W(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。在針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式方面，大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的音頻和視頻結(jié)合最受歡迎（89%）。

4.3.3 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素中的學(xué)習(xí)環(huán)境因素

在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)有46%的受試者不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境；但是也有51%的同學(xué)認(rèn)為周?chē)娜藢?duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)影響自己的態(tài)度；在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，竟然有52%的人認(rèn)為自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不是很充足。針對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為高職學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)比較容易受周?chē)说挠绊?，但是如果他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，還是能持續(xù)進(jìn)行下去的。但是醫(yī)學(xué)院校的課程較多，特別是高職類(lèi)院校，在2年內(nèi)要學(xué)習(xí)諸多的專(zhuān)業(yè)課程，時(shí)間短，任務(wù)重，導(dǎo)致他們沒(méi)有太多的課余時(shí)間。

4.3.4 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素中的媒介因素

我們?cè)趯?duì)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的媒介因素進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，信號(hào)、網(wǎng)速、屏幕大小的確會(huì)影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，但是有學(xué)生向我們反映現(xiàn)在實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、網(wǎng)速、屏幕大小等對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的影響，但是目前已經(jīng)不再是難題了，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步，基礎(chǔ)設(shè)施的完善，有關(guān)設(shè)備的問(wèn)題已經(jīng)不再是問(wèn)題?，F(xiàn)在唯一還有點(diǎn)麻煩的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備用電問(wèn)題，畢竟手機(jī)及平板的電池容量有限，會(huì)給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困擾，但是現(xiàn)在很多同學(xué)都配備了大容量的充電寶等物品可以暫時(shí)緩解該難題。

4.3.5 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素中的社會(huì)和文化因素

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)（56%）認(rèn)為，個(gè)人的經(jīng)歷會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響，這可能與在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)大部分是需要知識(shí)基礎(chǔ)的，個(gè)人的經(jīng)歷可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同進(jìn)而生發(fā)疊加的學(xué)習(xí)效果，而沒(méi)有這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷或生活經(jīng)歷的人就不會(huì)有這樣結(jié)果。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系也是促成學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生接觸網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源時(shí)是依靠同學(xué)、老師、廣告等社會(huì)關(guān)系來(lái)獲得（97%），只有極個(gè)別人是自己主動(dòng)搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)我們分析認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)畢竟還是虛擬的世界，我們更傾向于去相信周?chē)娜说耐扑]。

5 提升高職醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的策略

根據(jù)此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了以下改進(jìn)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略。

其一，在學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的因素中，表現(xiàn)出來(lái)的與學(xué)習(xí)者相關(guān)的因素有以下幾點(diǎn)：主動(dòng)的動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望幾乎沒(méi)有；其次，學(xué)習(xí)的持續(xù)性和連貫性也沒(méi)有，很多學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)都是隨機(jī)的、即興式的學(xué)習(xí)。這種狀況在高職高專(zhuān)是常見(jiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要的因素。學(xué)習(xí)者是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是移動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到良好效果的首要因素，因此，我們要制定相關(guān)的教育方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立、幫助學(xué)生認(rèn)知自身的價(jià)值，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、心理活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。學(xué)校和教師通過(guò)舉辦豐富的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。最后，我們要組建學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)立指導(dǎo)老師、小組長(zhǎng)等，幫助和監(jiān)督學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其二，從英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查中，我們還可以看到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的要求還是比較高的，既希望學(xué)習(xí)資源能有科學(xué)性、連貫性，也同時(shí)希望學(xué)習(xí)的費(fèi)用能在承受的范圍之內(nèi)。由于目前網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源多為第三方學(xué)習(xí)軟件，教師參與學(xué)習(xí)材料編輯的機(jī)會(huì)不大，但是我們教師要廣泛地接觸各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，對(duì)各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容、費(fèi)用有一個(gè)廣泛的了解和掌握，這樣便于給學(xué)生推薦科學(xué)的、實(shí)用的、適用的、價(jià)格合理的學(xué)習(xí)資源。

其三，就學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)烈功利性來(lái)看，作為一線的教師要充分抓住他們這種心理，為他們創(chuàng)造條件，設(shè)置機(jī)會(huì)去給予學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校和各級(jí)部門(mén)也可以設(shè)置各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為設(shè)立比賽項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性的功利性學(xué)習(xí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家性的四、六級(jí)等英語(yǔ)等級(jí)考試，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和便利。

其四，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深受學(xué)生同伴的影響，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們要設(shè)立必要的各種學(xué)習(xí)小組，建立網(wǎng)上的學(xué)習(xí)微信群等，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的組織，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)立榜樣，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。