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      優(yōu)化策略,促進參與
      ——談如何在小學語文閱讀教學中激發(fā)學生的主觀能動性

      2021-01-02 05:53:32沈素文
      課外語文 2021年4期
      關鍵詞:能動性主觀師生關系

      沈素文

      (浙江省紹興市樹人小學,浙江 紹興 312000)

      隨著新一輪基礎教育改革的推進,我國各科教學中更注重學生的個性發(fā)展。激發(fā)學生的主觀能動性,實現(xiàn)學生獨立思考、開拓創(chuàng)新已經(jīng)成為日常閱讀教學的重要目標和任務。老師在日常的教學過程中,應該優(yōu)化教學策略,更新教學觀念,創(chuàng)新教學模式,積極吸引學生的課堂融入,讓學生積極學習,主動學習,提升閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。

      一、語文閱讀教學中激發(fā)學生主觀能動性的作用

      在一定程度上,主觀能動性也可以被稱為自覺能動性,語文課程標準明確指出,在日常的教學過程中,老師應該采取時代性、創(chuàng)新性的教學方法,引導學生們積極融入到日常教學中,主動探究和學習,實現(xiàn)學生更牢固地掌握語文知識,更好地運用語文知識。閱讀是語文教學中的重要組成部分,并且貫穿在日常教學的始終,提高學生的閱讀能力,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,是學生語文素養(yǎng)提升的基礎。在日常的教學生活中,老師激發(fā)學生的主觀能動性,讓學生自覺主動地參與到閱讀課堂中,吸收知識,解決問題,能夠實現(xiàn)思維更加靈活,思維更加活躍,讓學生主動與閱讀文本對話,增強語文語感,有助于實現(xiàn)感情共鳴,激活學生的閱讀思維,剖析文章主旨,提升閱讀能力。另外,在學生的主觀能動性的激發(fā)過程中,有助于學生們增強閱讀興趣,實現(xiàn)閱讀知識的有效內(nèi)化,掌握更多的閱讀方法,為學生終身學習奠定基礎。

      “百子”典故,出于《詩經(jīng)·大雅·思齊》,曰:“大姒嗣徽音,則百斯男?!逼湟鉃椋禾^承周文王之母太任及祖母太姜的美德,必能生兒子達“百”。其“百”即“多”意。后來人們引申其意,描繪出《百子迎福圖》、《百子鬧春圖》、《百子迎春圖》等,這些寓意“百子千孫”的嬰戲圖都是借“百子”之典故來祝福人們子孫滿堂,家族興旺。

      二、小學語文閱讀教學中激發(fā)學生主觀能動性的措施

      (一)落實生本理念,優(yōu)化師生關系

      小學生具有很強的向師性,并且?guī)熒P系與學生學習興趣的強弱有著直接的關聯(lián)。師生關系友好,學生們喜歡這位老師,也就更愿意融入到這門學科的學習中。因此,為了調(diào)動學生的主觀能動性,老師必須樹立以生為本的理念,平等對待每一位學生,關愛每一位學生,用發(fā)展的眼光、贊美的眼光,對待每一位學生,從而構建起民主、和諧、心理相容的師生關系,挖掘學生的閱讀興趣,提升學生的閱讀積極性。這是師生關系的一種重要體現(xiàn),師生關系還體現(xiàn)在老師的教學和學生的學習關系中,新的教育時期強調(diào)學生是課堂的主人,因此,老師必須精確自己的角色定位,老師只是閱讀教學活動的設計者,學生學習的促進者和合作者,而學生才是知識的學習者、課堂的主人,從而在課堂上擺正教師的教和學生學的位置,改變傳統(tǒng)師道尊嚴的師生關系,將師生之間教與學的關系重新定位,才能夠調(diào)動學生的學習積極性,讓課堂成為學生的課堂。

      (二)創(chuàng)設教學情境,引領主動學習

      情境式教學法已經(jīng)是當前重要的教學方法之一,當學生們?nèi)谌氲浇虒W情境中,就能夠更好地感知語文知識,體會語文內(nèi)涵,這對于增強學生的閱讀理解能力,提高學生的學習興趣具有重要意義。老師在日常的教學生活中,應該圍繞學生這一主體的興趣、愛好和教學內(nèi)容設計內(nèi)容豐富、形式多樣的教學情境,喚起課堂的活力,喚醒學生的思維,引導學生主動閱讀、主動思考,積極參與,體驗閱讀的快樂。

      大白兔“誕生”于1959年,美加凈“誕生”于1962年,在那個年代,大白兔奶糖和美加凈護膚品風靡一時,受到消費者的喜愛。大白兔成為建國十周年的獻禮產(chǎn)品,產(chǎn)品經(jīng)銷全世界40多個國家和地區(qū),成為國際市場上經(jīng)久不衰的大眾寵兒。美加凈創(chuàng)造了很多中國化妝歷史上的“第一”,第一支護發(fā)定型摩絲、第一款護手產(chǎn)品——美加凈護手霜,上海家化還推出了美加凈青蘋果香波,這是國內(nèi)首個“二合一”(洗發(fā)+護發(fā))香波洗發(fā)水。

      任何一個年齡段的學生都喜歡聽故事,因此,立足于語文閱讀教學,老師便可以展開故事情境。通過故事情境的創(chuàng)設,讓學生們積極融入體驗知識,融入課堂,激活思維,發(fā)揮主觀能動性。例如:在《落花生》的學習中,老師便可以給學生通過講故事的方式引入新課:同學們,我們大家都見過花生,同時也吃過花生油?,F(xiàn)在有一個這樣的故事,有一個人的爸爸在田地里種了花生,過了一段時間又收了花生,收割完花生之后開始吃花生,在吃花生的過程中,這位父親帶領他的孩子一同來議論這個花生,議論花生什么呢?請聽這節(jié)課老師的講解。通過這個具有懸念的小故事講解,激活了學生的閱讀思維,也讓學生對課堂上所講的知識充滿期待和求知欲,有利于學生帶著滿心的歡喜融入到語文課堂中,發(fā)揮自己的主觀能動性,聽取老師的閱讀引導。

      學而不思則罔,思而不學則殆。任何知識的學習和問題的解決都以學生的思維為基礎和平臺。在語文閱讀教學中,為了激發(fā)學生的主觀能動性,老師應該立足于問題,創(chuàng)設有效的問題情境,帶領學生們在情境中感知閱讀問題,提升思維能力。例如:在《父愛之舟》的學習中,老師給學生創(chuàng)設一個問題情境:同學們,我們每天都和自己的父親生活在一起,相對于母親而言,父親是嚴肅的,我們總是說父愛像高山一樣巍峨,像大海一樣壯闊。但是,父愛其實也是表現(xiàn)在我們?nèi)粘I畹拿恳画h(huán)節(jié)的,那么你們能在課堂上講述一下你們與父親之間發(fā)生的一些小事嗎?從這些小事中體現(xiàn)出父親的愛。通過這個問題情境的創(chuàng)設,激活了學生的思維能力,同時,也在學生積極回答問題時,有助于與文章的主題進行契合,有助于實現(xiàn)學生更好地移情,幫助他們更好地理解文章的中心思想,提升思維能力。

      (三)創(chuàng)設開放型課堂,引領學生交流

      在閱讀教學中激發(fā)學生的主觀能動性,老師應該立足于日常教學,給予學生課堂交流的機會,既有助于實現(xiàn)學生主動思考,又能夠讓學生積極地進行語言的表達,更能夠增強學生的語言文字理解能力,實現(xiàn)語言表達能力的鍛煉,深化閱讀知識的理解,提升綜合能力。例如:在《北京的春節(jié)》的學習中,為了讓學生感受老舍樸實簡單的語言所表達出來的真實情感,老師讓學生們通過小組合作一同交流本篇文章的語言特點、中心思想和段落大意,這時課堂成為了學生的課堂,學生也成為了閱讀的主人,有助于在學生主觀能動性發(fā)揮的過程中,積極探討交流思想,表達見解,集思廣益,深入理解閱讀文本。同時,通過這樣開放型的課堂,讓學生獲得交流的機會,又能夠在集思廣益中提升學生的創(chuàng)造性思維,讓學生積極自主學習。另外,在《臘八粥》的學習中,為了促進學生了解我們中華民族的傳統(tǒng)習俗文化,并且體會作者筆下人物的角色特點,老師讓學生們通過小組合作自主設計小劇本,自主選擇人物角色,在小組內(nèi)進行演繹和表演,給出學生十分鐘的時間,當學生們在組內(nèi)表演完之后,老師隨機選派一個小組到講臺上將自己的小劇本進行演繹,讓閱讀文本變活了,也能夠激活閱讀課堂,讓閱讀教學更加生動,更加有趣,富有活力,有助于提高學生的閱讀理解能力和課堂融入,最大程度上讓學生在開放型課堂中獲得閱讀智慧,引領學生交流思想、表達感情。

      (四)依托信息技術,培養(yǎng)閱讀興趣

      興趣是最好的老師,是學生們積極融入到課堂中學習知識、發(fā)散思維的內(nèi)在驅動力。在閱讀教學中,為了充分調(diào)動學生的主觀能動性,老師應該重視在課堂上通過信息技術融入多元化、趣味性的教學元素,讓學生在圖片、音頻、視頻的感受中,體會閱讀課堂的生動有趣。在圖文并茂、聲像俱備、直觀演示的教學形式下,活化語文課堂,激活學生的閱讀興趣,點燃學生的閱讀激情。例如:在《牛郎織女》的學習中,老師可以利用微課給學生們播放這則民間故事的小視頻,通過視頻的形式讓閱讀課堂更加生動更加有趣,在學生獲得試聽體驗的過程中,了解了故事的發(fā)展情節(jié),簡化了閱讀教學,又提高了學生的閱讀理解能力;在《父愛之舟》的學習中,老師可以通過多媒體的音頻技術,將《父親》這首歌作為本節(jié)課的背景音樂,讓學生一邊感受內(nèi)含豐富、感情真摯的閱讀文本,一邊聆聽曼妙歡樂的音樂,既能夠營造深情充滿愛的語文閱讀氛圍,又能夠實現(xiàn)學生的感情共鳴,增強課堂教學效果。

      (2)基床頂面的最大應力為485.6 kPa,根據(jù)測量資料,工程區(qū)域地基承載力極限值為1529.6 kPa,可見工程區(qū)域地基能夠承受基床頂面的應力,設計合理。

      三、結束語

      教無定法,貴在得法。在小學語文閱讀教學中激發(fā)學生的主觀能動性,強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提高,應該落實以人為本理念,在新課改背景下,創(chuàng)新教學思想,優(yōu)化教學策略,采用靈活多樣的教學方法,調(diào)動學生語文學習的積極性、主動性,增強閱讀課堂的參與性、代入性,讓學生提高語文素養(yǎng),發(fā)揮主觀能動性,實現(xiàn)個性發(fā)展。

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