小學(xué)作文教學(xué)之人物描寫(xiě)分析

江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 萍

人物描寫(xiě)是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，如何將人物淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)是描寫(xiě)的關(guān)鍵。本文提供了一些人物描寫(xiě)的方法，旨在提升學(xué)生塑造人物形象的能力。

“寫(xiě)人”“狀物”是小學(xué)作文訓(xùn)練的兩個(gè)基本點(diǎn)，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。“寫(xiě)人”是人物描寫(xiě)，主要是刻畫(huà)、塑造人物形象，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有較高要求。在寫(xiě)作教學(xué)中，為了提高學(xué)生描寫(xiě)人物的能力，要教授必要的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌過(guò)程中融入自己的思想情感，力求使刻畫(huà)的人物形象“躍然紙上”。

一、立足閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

在“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在寫(xiě)作教學(xué)中可采取“以讀促寫(xiě)”的教法。具體做法是捕捉閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，深入挖掘有關(guān)人物描寫(xiě)的內(nèi)容，在豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的同時(shí)，提升他們塑造人物形象的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，可以通過(guò)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人物塑造的相關(guān)寫(xiě)作技巧，可以提供一些人物素材，確保學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，積累豐富的人物素材，掌握寫(xiě)作技巧。還可以指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物的過(guò)程中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及在閱讀中積累的人物素材與技巧等，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在閱讀教學(xué)中，可以詳細(xì)講解那些“寫(xiě)人”的段落，讓學(xué)生借鑒描寫(xiě)人物的方法，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，利用閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。比如，教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》，可以結(jié)合“寫(xiě)人”的段落，穿插講解一些關(guān)于人物描寫(xiě)的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的“寫(xiě)人”素材庫(kù)。如文中刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的形象運(yùn)用了“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里”，這種人物描寫(xiě)與塑造方式，讓讀者在閱讀的時(shí)候迅速在頭腦中具象化。如果學(xué)生能學(xué)到這種人物形象刻畫(huà)的方法，便可以在描寫(xiě)像教師、工人等人物形象的時(shí)候運(yùn)用，讓人物形象更突出，在讀者心里留下深刻的印象。實(shí)際上，描寫(xiě)人物形象的方法很多，可以結(jié)合人物的語(yǔ)言、外貌與動(dòng)作等，生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。因此，在閱讀教學(xué)中，要及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒和運(yùn)用，力求通過(guò)模仿訓(xùn)練的方式逐步提升學(xué)生“寫(xiě)人”的能力。

二、結(jié)合典型事例，刻畫(huà)人物形象

人物并不是獨(dú)立存在的，而是存在于具體的事例中?；蛘哒f(shuō)，具體事例是刻畫(huà)與塑造人物形象的基礎(chǔ)，運(yùn)用具體事例刻畫(huà)人物形象是提升學(xué)生人物描寫(xiě)能力比較常用的手段。在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)他們從語(yǔ)言表達(dá)層面、行為動(dòng)作層面與心理活動(dòng)層面等描摹人物，這樣才能讓人物形象“立體化”。用具體的事例襯托人物，能讓人物形象更加真實(shí)、生動(dòng)、豐滿(mǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，在真實(shí)的生活情境中揣摩人物，以便讓人物形象更豐滿(mǎn)。

例如，可以遵循循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和描述生活中的一些小事，再逐步上升到全方位描寫(xiě)人物形象，提升他們的人物描寫(xiě)能力。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教材中體揣摩用事例刻畫(huà)人物的方法，因?yàn)榻滩闹卸嗍俏馁|(zhì)兼美的文章，借鑒性更強(qiáng)。比如，《少年王冕》，主要講述王冕小時(shí)候的故事，刻畫(huà)了孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)等具有良好品質(zhì)的少年形象，使得少年王冕這一形象客觀(guān)、真實(shí)而又豐滿(mǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，掌握人物描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)其用事例刻畫(huà)人物的方法，然后讓學(xué)生寫(xiě)“我的媽媽”“我的爸爸”“我的老師”等貼近生活的作文，可以結(jié)合一些具體的事例塑造和刻畫(huà)人物形象，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐提升人物描寫(xiě)能力。

三、傳授寫(xiě)作技巧，讓人物更豐滿(mǎn)

在塑造和刻畫(huà)人物形象的過(guò)程中，需要運(yùn)用描寫(xiě)人物的技巧，這樣才能使人物形象更加真實(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以重點(diǎn)從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理三個(gè)層面入手，教授學(xué)生描寫(xiě)人物的方法與技巧，如描寫(xiě)人物語(yǔ)言要契合特定的寫(xiě)作語(yǔ)境，分為獨(dú)白、對(duì)話(huà)兩種形式，真實(shí)地反映人物的性格；描寫(xiě)人物動(dòng)作最好能描寫(xiě)連續(xù)性動(dòng)作；心理描寫(xiě)主要通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界，有助于增強(qiáng)表達(dá)的效果。

例如，為了刻畫(huà)和藹可親、疼愛(ài)孫子的外婆形象，可以寫(xiě)外婆做飯這件事，外婆看見(jiàn)孫子狼吞虎咽地吃飯，可以描寫(xiě)外婆的語(yǔ)言，用“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，別噎著”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言刻畫(huà)外婆的形象。還可以描寫(xiě)外婆的動(dòng)作，要注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作，符合外婆年紀(jì)大的特征，“外婆慢慢抽出一張紙，替我擦嘴角的飯粒”。避免用詞繁瑣，否則會(huì)影響效果，比如，為了描述“我修補(bǔ)木質(zhì)尺子的過(guò)程”，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)方法——用小木棍蘸點(diǎn)兒乳膠，在裂開(kāi)的木尺縫隙處仔細(xì)地涂抹，把木尺子裂開(kāi)的地方對(duì)齊，并在其上面壓一塊磚。過(guò)一段時(shí)間，拿下磚，木尺子就完好如初了。這段描寫(xiě)，運(yùn)用了蘸、涂、對(duì)齊、壓等動(dòng)詞，直觀(guān)、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

總之，人物描寫(xiě)是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累閱讀素材，掌握更多的寫(xiě)人技巧；寫(xiě)作時(shí)還要結(jié)合具體典型的事例，力求讓人物形象更豐滿(mǎn)。提升人物描寫(xiě)畫(huà)能力不能一蹴而就，要本著循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生逐步提升。