學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)也在加快更新教育理念。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并加以老師的引導(dǎo)，可幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提升學(xué)生的主體地位，也有利于提升教學(xué)質(zhì)量，要求老師對自身教育理念加以改變與革新，通過將相關(guān)知識與學(xué)生對于知識的接收情況相結(jié)合來制訂學(xué)案，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】高曉麗，山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過實(shí)施老師制訂的相關(guān)學(xué)案來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效益。通過學(xué)案來使學(xué)生的主體作用得以提高，并通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生對于所學(xué)知識有更好地掌握，使學(xué)生的自主性與老師的引導(dǎo)作用得到良好的融合，并發(fā)揮出二者的最大效益。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是通過老師制訂相應(yīng)的學(xué)案，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主性。該模式下，學(xué)生會根據(jù)老師所制訂的學(xué)案來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地梳理教材中的知識結(jié)構(gòu)，對文章的主要內(nèi)容有所把握，從而幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有較好的把握。在教學(xué)過程中，學(xué)生也可以對于自身的觀點(diǎn)以及疑惑與老師或同學(xué)一同探討從而得出結(jié)論，使自身的疑惑得以解開。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既可以使學(xué)生的思維能力得到提升，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自身今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要求老師進(jìn)行思政教育意識的革新，深入改革自身的教學(xué)方案，舍棄之前傳統(tǒng)的教育理念，也要求老師在授課過程傳授給學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)好，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

1.轉(zhuǎn)變課堂主體地位。在之前的教育模式中，老師多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，對于所學(xué)知識的掌握程度不夠深入，也無法將所學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用。且教材中的知識具有普遍性，老師對于部分重難點(diǎn)的解釋并不全面。老師通過制訂學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的課堂參與感，從而使課堂的主體地位由老師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對于初中英語開展自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)老師通過完善學(xué)案，來豐富學(xué)案的內(nèi)容，使學(xué)案能夠較好地彌補(bǔ)教材中對于相關(guān)知識所缺失的內(nèi)容，并通過老師的延伸教學(xué)使學(xué)生對于相關(guān)知識的了解程度更深，也有利于老師在教學(xué)過程中更具條理性。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過完成老師所制訂的學(xué)案，幫助學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)有所掌握，幫助學(xué)生帶著疑惑對于相關(guān)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生對于文章的掌握程度，更好地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)某一小節(jié)時(shí)，老師可以告訴學(xué)生學(xué)案中的哪一部分是可以根據(jù)教材知識來更好理解的，哪些內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)并加以思考理解才能更好地掌握，以此來幫助學(xué)生通過學(xué)案以及老師的引導(dǎo)，對于教學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解與掌握。其次，老師可以讓學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑與不解，通過老師的講解，幫助學(xué)生對于所存在的問題有所解答，或者有所眉目，從而幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會帶著疑問進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.有助于提高教學(xué)質(zhì)量。老師通過制訂學(xué)案，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問，老師就可以進(jìn)行針對性的解答，擁有更多的時(shí)間對重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的解說，幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更好的把握能力。在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生的抵觸情緒慢慢降低;通過給予學(xué)生相應(yīng)的肯定與贊賞，從而使學(xué)生充滿對于學(xué)習(xí)英語的信心，也可以使學(xué)生提高專注力，老師得以更好地開展教學(xué)，提升課堂效率的同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

老師通過結(jié)合相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況所制訂的學(xué)案，有利于幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能快速理解，通過學(xué)案來幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生今后高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，首先需要老師對于學(xué)案進(jìn)行合理、科學(xué)的編制，對于教材內(nèi)容進(jìn)行探究，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來幫助學(xué)生在自學(xué)過程中對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識都有所思考。對于學(xué)案的制訂，老師需要緊緊圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地對于教材中的知識構(gòu)建起良好的知識體系。

（2）對于學(xué)案的設(shè)計(jì)，還需要老師針對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，并設(shè)置相應(yīng)的問題來幫助學(xué)生對于難點(diǎn)知識有所掌握，從而幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有較深的理解，也利于學(xué)生通過解答一個(gè)又一個(gè)問題來獲得一定的成就感，以此來幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

（3）針對重點(diǎn)以及難點(diǎn)，需要老師在設(shè)定問題過程中，與教材內(nèi)容結(jié)合緊密，使學(xué)生能夠結(jié)合教材并通過自身的思考來得出答案，從而幫助學(xué)生學(xué)會結(jié)合教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

老師在對重難點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的解說，切不可泛泛而談，追求所謂的“面面俱到”而導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識只是略知一二。老師在重點(diǎn)講解過程時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而鍛煉學(xué)生的思維。

（4）老師需要差異化設(shè)定問題，從而滿足不同學(xué)生的能力需求，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以設(shè)置部分具有挑戰(zhàn)性的問題，從而幫助這部分學(xué)生更好地得到鍛煉;對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，設(shè)置一些較為簡單的問題，從而提高這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生，老師應(yīng)該用平等的眼光去對待，對所有學(xué)生都應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真教學(xué)。

老師通過對于所教知識的探索來制訂優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，一方面有助于幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，另一方面也有利于教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)案教學(xué)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好地接收所學(xué)內(nèi)容。也在一定程度上提高了學(xué)生的課堂地位，遵從了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，幫助學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級上冊Unit2 Topic1 “I have a small nose.”的Section A時(shí)，老師可以設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來層層推進(jìn)學(xué)生對于本節(jié)課的了解程度。通過設(shè)置幾個(gè)小問題來領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，之后進(jìn)行認(rèn)讀生詞環(huán)節(jié)，通過對于文章的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回答一下問題。接著是重點(diǎn)解析以及相應(yīng)的語法練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對于“have與has”進(jìn)行用法總結(jié)，之后讓學(xué)生完成學(xué)案中關(guān)于have和has的相關(guān)訓(xùn)練。對于訓(xùn)練題目，老師可以設(shè)置簡單、中等、困難等級別的題目，幫助能力不同的學(xué)生都得到鍛煉，讓能力稍差的學(xué)生通過閱讀教材以及對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單運(yùn)用來解答問題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于相關(guān)知識有一定的認(rèn)知后，組織學(xué)生開展對話活動，幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)鞏固提升的過程，以及自身能力展示的機(jī)會，并讓學(xué)生將所寫對話寫于學(xué)案中。老師也可以設(shè)置一些看圖寫作的題目來幫助學(xué)生對于所學(xué)知識加以鞏固。

2.利用學(xué)案引出教學(xué)內(nèi)容。

（1）老師利用學(xué)案，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“What's the weather like in summer？”時(shí)，可以在學(xué)案中設(shè)置預(yù)習(xí)問題，通過“詢問天氣狀況的兩個(gè)句子是什么”“自己最喜歡的兩個(gè)季節(jié)是什么”等相關(guān)問題，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)滩膬?nèi)容有明確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對于本節(jié)課的生詞以及重難點(diǎn)知識都有所了解，在老師進(jìn)行講課過程中不至于對老師所講內(nèi)容完全沒有印象。也可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)所存在的困難以及疑惑，通過之后老師的引導(dǎo)解答，使學(xué)生較好地對相關(guān)知識有所掌握。

（2）通過預(yù)習(xí)的鋪墊，老師在上課時(shí)對于相關(guān)知識的講述就會減少很大一部分阻力，對于內(nèi)容的講解會較為輕松，這樣老師可以將更多的精力放到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所存在的問題，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。教學(xué)時(shí)，老師通過實(shí)施學(xué)案中的“合作探究”環(huán)節(jié)，來組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，對于一些天氣的表述以及隨著季節(jié)的變化適合進(jìn)行什么活動等問題來進(jìn)行探討。學(xué)生在探討的過程中，對于一些相關(guān)知識可達(dá)成共識，對于部分存在爭議性的問題，通過老師的答疑解惑后，學(xué)生會有更好的理解。通過組織學(xué)生對學(xué)案中的問題進(jìn)行探討，可以有效地避免以往教學(xué)所出現(xiàn)的學(xué)生討論趨于形式化，敷衍了事等情況發(fā)生，進(jìn)而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也利于提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

四、問題與解決措施

在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的過程中，在后期需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)案整理，還有可能出現(xiàn)遺失、殘缺等問題。故老師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，可以進(jìn)行紙質(zhì)與電子學(xué)案的雙重實(shí)施，從而保證學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)案丟失或殘缺時(shí)，有機(jī)會進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，老師切不可過于依賴學(xué)案，應(yīng)該注重對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的自主性，同時(shí)也要求老師應(yīng)該更好地進(jìn)行教書育人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得良好的發(fā)展契機(jī)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以平等的眼光去看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生對于所學(xué)知識有一定的掌握，并在教學(xué)過程中多為學(xué)生提供展示才能的舞臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，既發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，從而避免“放羊式”教學(xué)以及“教條式”教學(xué)，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

老師在教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，如將多媒體教學(xué)與學(xué)案教學(xué)相結(jié)合等，以此來更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有利于學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容及時(shí)鞏固，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃劍.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].信息周刊，2020（1）：270.

[2]朱媛媛.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用[J].百科論壇電子雜志，2020（002）：167-168.

[3]何紅梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].精品，2019（2）：86.

[4]鄒紅玲.探討學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用[J].中華少年，2019（22）：223.

[5]張迪迪.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用分析[J].中外交流，2019（37）：192.