摘 要：美育是學(xué)校教育的重要組成部分，思想政治課是對高中生進(jìn)行美育的主陣地，教材則是教學(xué)的基本載體。文章對高中思想政治課教材必修4《哲學(xué)與文化》所蘊(yùn)含的美育資源進(jìn)行研究，嘗試通過對教材中存在的美育資源的開發(fā)與運(yùn)用，提升高中思想政治課的美育效果，實(shí)現(xiàn)以美促德、以美啟智、以美興勞，以促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課教材;美育資源;效果分析

2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作進(jìn)行了總體部署，《意見》提出美育是學(xué)校教育的重要組成部分。高中思想政治課是對高中生進(jìn)行美育、德育和素質(zhì)教育的主陣地，在美育過程中要培養(yǎng)學(xué)生求真向善的思想道德，使學(xué)生在認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達(dá)到道德和人格的完善。文章將對高中政治教材必修4《哲學(xué)與文化》所蘊(yùn)含的美育資源進(jìn)行研究，嘗試通過對教材中存在的美育資源的開發(fā)與運(yùn)用，提升高中思想政治課教材的美育效果，實(shí)現(xiàn)以美促德、以美啟智、以美興勞，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、 高中思想政治課教材美育資源的開發(fā)

（一）體驗(yàn)教材的形式美

高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》將原教材必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學(xué)》進(jìn)行整合，內(nèi)容更精煉、邏輯更嚴(yán)密、主旨更清晰。新教材的內(nèi)容由正文與輔文組成，每一單元后面接一個“綜合探究”。正文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，直接體現(xiàn)課標(biāo)的內(nèi)容要求;輔文主要對正文進(jìn)行補(bǔ)充拓展，有助于學(xué)生深化對正文的理解;綜合探究是實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論升華，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

《哲學(xué)與文化》在教材呈現(xiàn)方式上更加人性化，顏色排版更顯美感。單元導(dǎo)讀部分以藍(lán)色為主色調(diào)，配以圖片和文字，既清晰又美觀;每課的正文部分是白底黑字，輔文部分是藍(lán)底黑字，這既能讓閱讀者更為清晰區(qū)分理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，也能有效提高閱讀過程中的感覺度和舒適度;單元、課、框、小標(biāo)題的排版亦是非常得當(dāng)、文字布局長短相宜。

（二）挖掘教材的內(nèi)容美

高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》將原《生活與哲學(xué)》四個單元的內(nèi)容壓縮為六課兩個單元，《文化生活》部分是三課一個單元，但不是將原來的“哲學(xué)”與“文化”簡單地相加、組合，而是運(yùn)用綜合思維的方式重新整合。哲學(xué)和文化之間本身就有著極為密切的聯(lián)系，哲學(xué)塑造著文化的精神，同時提供了觀察、分析文化現(xiàn)象的視角和理解文化傳播、繼承和創(chuàng)新的思維方式;文化凝結(jié)著哲學(xué)思維的基因，一個國家和民族的哲學(xué)思維能力和這個國家和民族的文化發(fā)展程度息息相關(guān)。一方面，學(xué)生可以在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化之美，增強(qiáng)文化自信;另一方面，也可以在文化知識的分析過程中感受思維之美，學(xué)會用科學(xué)的世界觀和方法論認(rèn)識和分析文化現(xiàn)象。

《哲學(xué)與文化》中有許多美的意蘊(yùn)，但學(xué)生由于缺少審美的知識和方法，還不能發(fā)現(xiàn)它，需要教師的引導(dǎo)，如《價值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)》中的勞動之美、奉獻(xiàn)之美;《文化強(qiáng)國與文化自信》中的奮斗美、創(chuàng)造美和制度美等。此外，語文中的詩詞、歷史中的典故、地理中的美景、美術(shù)中的名畫、音樂中的歌曲等都被選進(jìn)了《哲學(xué)與文化》，它們都是進(jìn)行“美育”的有利資源。

（三）感悟教材的特征美

《哲學(xué)與文化》教材的編制兼具政治性、思想性、科學(xué)性和時代性。教材以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合新的高考評價體系，以立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)為目的，回答了培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題，體現(xiàn)了它的政治性。教材一二單元涉及馬克思主義哲學(xué)的基本哲理，給人們的生活、工作及學(xué)習(xí)帶來很多的啟示和思想感悟;第三單元至少在三處涉及社會主義核心價值觀，這體現(xiàn)了主流思想的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了它的思想性?？茖W(xué)性體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，它正確地揭示了世界的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，它的全部理論都來源于實(shí)踐，并又經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。時代性則體現(xiàn)在教材選用的素材大都是最新和最權(quán)威且貼近學(xué)生實(shí)際的，與時俱進(jìn)且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些修訂既體現(xiàn)教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，也賦予了思想政治課教材和其他學(xué)科截然不同的美。

二、 高中思想政治課教材美育資源的運(yùn)用

（一）教師自身內(nèi)外美的修煉

教師是課堂的靈魂人物，教師外在形象和內(nèi)在品質(zhì)的提升是教材美育資源充分利用的前提。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域占統(tǒng)治地位?！苯處煹膬x表美能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的情感溝通;教師的語言美能營造輕松的課堂氛圍，給人以美感的同時增強(qiáng)說服力;教師的行為美能夠直接影響學(xué)生，引領(lǐng)塑造學(xué)生的行為。

贊可夫認(rèn)為：“教師首先要具備這種品質(zhì)——能夠感受和體驗(yàn)到生活當(dāng)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)”。教師內(nèi)在的品質(zhì)美能夠感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，做出示范。思想政治課教師應(yīng)該是智慧和道德的統(tǒng)一體，是一個不斷追求人格完滿的人，是一個善于發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的人。教師內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師本人在美的意識的引領(lǐng)下，在遵循美的規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐美的行為上，主動地、有意識地、有目的地，在教學(xué)活動和日常生活中進(jìn)行長期反復(fù)的自我教育、自我錘煉和自我提高。

（二）教學(xué)方法藝術(shù)美的滲透

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的毛病，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的教學(xué)方法，只有藝術(shù)的教學(xué)方法才有無限的魅力”。所以，具有藝術(shù)美的教學(xué)方法是思想政治課進(jìn)行美育資源充分運(yùn)用的重要手段。

所謂藝術(shù)美的教學(xué)方法是指按美的規(guī)律和人的心理審美特點(diǎn)與審美原則進(jìn)行教學(xué)的方法，具有情感性、形象性、愉悅性和探究性四個特點(diǎn)。情感性是指整個教學(xué)活動圍繞議題，以問題為載體，師生之間始終處于不斷的情感交流和情感體驗(yàn)之中，這種教學(xué)方法具有以情動人、以情化人、情知交融等特征。形象性是指在教學(xué)過程中注重利用具體、直觀、可感的事物或形象進(jìn)行教學(xué)，它的美具有具體、生動等特征。愉悅性是指在教學(xué)活動中，教師通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的美具有輕松、愉悅等特征。探究性是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動參與發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，并在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，它的美具有主動、自由、創(chuàng)新等特征。

（三）教學(xué)活動創(chuàng)造美的達(dá)成

對思想政治課教材美育資源的開發(fā)和運(yùn)用的最終目的是創(chuàng)造美，以美促德、以美啟智、以美興勞，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。教學(xué)活動中師生之間的互動美是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要保障。

教學(xué)活動要改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑、自我釋疑受到教師的鼓勵，會讓學(xué)生不斷迸發(fā)新的思維、產(chǎn)生新的想法，由衷地體會到創(chuàng)造之美，這也是思想政治課的最高境界。教師的評價要由單一變?yōu)殡p方互動，即在給學(xué)生評價的同時，注重學(xué)生對教師教學(xué)的評價反饋;教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要由單一變?yōu)槎嘣床粌H關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重審美素養(yǎng)和能力，不僅注重結(jié)果性評價，還注重過程性評價。這種教學(xué)評價反饋互動，不僅有助于學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)品德和發(fā)展能力，而且還能使師生關(guān)系變得融洽，有助于學(xué)生形成健康完善的人格。

三、 高中思想政治課教材美育資源的效果分析

（一）有助于充分挖掘教材的美育資源，用美感增強(qiáng)教學(xué)效果

教材，是教學(xué)的基本載體，是教師傳道授業(yè)解惑的依據(jù)和根本。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)理念，教材的設(shè)計和編撰按照一定的教學(xué)邏輯進(jìn)行，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的同時承載著一定的教學(xué)價值?！墩軐W(xué)與文化》在編撰過程中更加注重邏輯性，具有學(xué)科內(nèi)在的邏輯美，但還是無法完全滿足高中生的審美需求和情感需求。因此，需要在原有教材的邏輯上，充分挖掘教材的美育資源，結(jié)合新課標(biāo)要求和高考評價體系進(jìn)行“加工”，再利用各種教學(xué)方法和教師的人格魅力，喚起美育在思想政治課中的潛在影響力。生動有趣且富有美感的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩且富有藝術(shù)美的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和提高學(xué)生的審美能力，而學(xué)生審美意識和能力的提高，又可積極地反作用于教學(xué)過程，更容易引起學(xué)生的認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）有助于提高學(xué)生欣賞美和感受美的能力，推動學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前一些高中生仍存在重智育輕體育美育、綜合實(shí)踐能力相對欠缺等問題。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。首先，高中思想政治課教材中具有美育資源，通過教師充滿美感的多樣化的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。其次，教材中的美育資源可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)思想政治課蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等非智力因素的發(fā)展。最后，教材中美育資源的開發(fā)有助于以美揚(yáng)善、以美怡情、以美啟真，有助于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，潛移默化地接收美的形象所傳遞的價值觀念和人生態(tài)度，因而有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，塑造學(xué)生完美人格。

（三）有助于教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

教師對教材中美育資源進(jìn)行研究和開發(fā)，并將其很好地運(yùn)用教學(xué)時，需要具備一些知識和能力。首先，思想政治教師需要具備所任教學(xué)科的專業(yè)知識，能夠深入地理解教材的結(jié)構(gòu)體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣有助于思想政治教師專業(yè)知識和能力的提升。其次，思想政治教師還需要具備科學(xué)和人文方面的基本知識，不斷拓展自己的知識面，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。然后，思想政治教師需要具備一定的教育教學(xué)能力和教育科研能力，這樣才能充分地挖掘和利用好教材的美育資源，在實(shí)踐過程中，教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力也得到進(jìn)一步的提升。最后，因?yàn)槊烙囊蛩兀谓處煂滩膬?nèi)容、教育教學(xué)和教育科研有了全新的領(lǐng)悟和體會，在具體教學(xué)活動和開展教學(xué)活動互動時，更能做到有的放矢，提高教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升和專業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：仲海云，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)。