微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

謝治芳

摘 要：當(dāng)代教育中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中暴露出諸多的教學(xué)問題，其中學(xué)生對化學(xué)的理解程度不夠、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理認(rèn)知不夠透徹成為主要問題。而微課的合理利用可以很好地解決這類教學(xué)問題。本文通過簡析微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義、研究微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用兩方面進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用

一、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握是初中生的必學(xué)內(nèi)容。但是很多初中實(shí)驗(yàn)教師都是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，如果學(xué)生太多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)時(shí)間相對迅速，在幾秒鐘內(nèi)就會完成，坐在后排的學(xué)生就不能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以至于無法完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但是如果在教室中使用多媒體設(shè)備微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，就會讓所有學(xué)生都可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。微課還可以對反應(yīng)迅速的實(shí)驗(yàn)以較慢的速度播放，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。微課還具有可以隨時(shí)隨地重復(fù)播放的特性，學(xué)生可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況有選擇性地查看，課堂上可能會有一些不了解的知識點(diǎn)，可以在課程結(jié)束后使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對無法理解的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，從而可以更詳細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會學(xué)習(xí)到一氧化碳還原氧化鐵，這種實(shí)驗(yàn)在教室中是無法完成的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，并且中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備無法進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)，就需要教師使用微課視頻將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示給學(xué)生。

二、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對于很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師來說，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程是一項(xiàng)十分困難的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師一般都會向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室的安全守則，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，不篡改實(shí)驗(yàn)步驟，要特別注意實(shí)驗(yàn)室安全問題。但是這些初中生開始做起實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生都會急躁，以至于實(shí)驗(yàn)沒成功，體驗(yàn)也不好。學(xué)生從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)的滿眼期待，到聽教師講授實(shí)驗(yàn)步驟的乏味，再到實(shí)驗(yàn)失敗的懊惱，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣越來越低，以至于根本不知道實(shí)驗(yàn)該如何做，實(shí)驗(yàn)的原理究竟是什么，更不要說提升學(xué)生的自我能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力了。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求教師積極地將教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的實(shí)際情況相適應(yīng)，盡最大可能創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。下面以配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液實(shí)驗(yàn)為例，分析微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

在課前，教師應(yīng)該有針對性地根據(jù)此次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)中學(xué)的設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)制定出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)需求，準(zhǔn)備完成之后，教師可以錄制一個微課視頻，將配制氯化鈉實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)、選取試劑的量和比例、實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法等錄制成一個短的微課視頻發(fā)送到學(xué)生的班級群當(dāng)中。在進(jìn)行微課錄制時(shí)要充分考慮到涉及的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)，拿本次一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制實(shí)驗(yàn)來說，最好是錄制五個微課視頻，視頻盡量在兩分鐘以內(nèi)，以免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理。第一個微課視頻是關(guān)于氯化鈉溶液的配制，視頻內(nèi)容主要包含實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及配制氯化鈉溶液的步驟;第二個微課視頻是關(guān)于溶液配制的誤差分析，包括誤差分析的方法以及公式計(jì)算;第三個微課視頻是關(guān)于溶液的稱量方法，主要讓學(xué)生掌握溶液試劑的稱量及選取;第四個微課視頻是關(guān)于固體的稱量方法，主要讓學(xué)生掌握固體試劑的稱量及選取;最后一個視頻是關(guān)于溶液的稀釋問題，讓學(xué)生掌握溶液的稀釋方法，例如鹽酸入水要緩慢邊攪拌邊加入，以及讓學(xué)生掌握對稀釋溶液的計(jì)算方法。

不同于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生在上課之前就對將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有一個大概的認(rèn)識，教師才不會花大量的時(shí)間去糾結(jié)于實(shí)驗(yàn)步驟和操作，可以讓學(xué)生將更多的精力放在做實(shí)驗(yàn)上，更關(guān)注于對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、誤差分析、結(jié)果計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容上，能讓學(xué)生更全身心地投入到小組交流當(dāng)中。微課的利用可以使學(xué)生充滿對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)這一過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（二）微課在培養(yǎng)學(xué)生興趣上的作用

俗話說得好，興趣是最好的老師。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，對于剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中生，教師更需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。用微課展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有有趣的特征，能滿足初中生的好奇心，所以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“分子與原子”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行分子運(yùn)動的探索實(shí)驗(yàn)。教師可以使用微課來展示一種“神奇的櫻花”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的原理是氨分子的移動會使酚酞變紅。與傳統(tǒng)的視頻動畫展示相比，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將更好的視覺效果帶給學(xué)生，同時(shí)又可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的興趣和欲望很強(qiáng)烈時(shí)，老師可以向?qū)W生講解與分子運(yùn)動有關(guān)的知識，從而極大地提高學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課可以幫助學(xué)生更好地理解微觀反應(yīng)

微小顆粒結(jié)構(gòu)構(gòu)成宏觀物質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是微小顆粒之間的反應(yīng)。但是，在大多數(shù)情況下，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可能不會理解實(shí)驗(yàn)的原理，因?yàn)槲⒘Ｌ《鵁o法用肉眼觀察到。面向初中學(xué)生的化學(xué)課程缺乏關(guān)于新學(xué)科中的微粒世界的知識，并且學(xué)生很難真正理解化學(xué)反應(yīng)。借助微課向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，可以向?qū)W生展示微妙的實(shí)驗(yàn)變化和活動，以幫助他們了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。比如，在講授“水的成分”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生難以真正了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和本質(zhì)。教師可以利用不同大小和顏色的圓球代表氫和氧原子制作微課視頻，并以動畫形式向?qū)W生展示水電解的實(shí)驗(yàn)過程。該視頻模擬水的電解原理，以動態(tài)的方式顯示氫和氧原子的變化過程，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。利用微課的學(xué)習(xí)，通過動畫和教師解釋相結(jié)合的形式，更直觀地顯示出微觀粒子的變化，使教學(xué)內(nèi)容擺脫傳統(tǒng)的板書束縛，更直觀、可視化地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物質(zhì)的特性，并學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的原理，讓學(xué)生更好地理解并掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際原理。

（四）利用微課可以填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

有些實(shí)驗(yàn)是無法在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行展示的，對于此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)教師采用解釋性的教學(xué)方法時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣相對較低。通過反復(fù)的解釋這部分知識，不僅不能有效地提高學(xué)生的記憶力，反擊還會降低學(xué)生對化學(xué)的興趣并使之困惑，從而更分不清或者是忘記知識。對此，教師可以租用一個設(shè)備相對完整的實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝下來，并結(jié)合解釋和分析將視頻制作成微課視頻。比如學(xué)習(xí)高爐煉鋼實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可能帶學(xué)生到工廠現(xiàn)場參觀熔爐的結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)如何制造工業(yè)鋼。因此，教師可以使用微課來解釋高爐的結(jié)構(gòu)和煉鋼的原理。

在設(shè)計(jì)這種類型的微課時(shí)，教師需要將照片、視頻、文本和音頻結(jié)合起來，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的同時(shí)，還能擴(kuò)展自己的知識廣度，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留下深刻的印象。

三、結(jié)語

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過微課可以讓學(xué)生觀察到肉眼不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對于課堂教學(xué)效果也有明顯的提升。但是，我們還必須認(rèn)清這樣一個事實(shí)，微課不能代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，微課僅僅只是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。只有充分了解教學(xué)方法，才能更正確地對待微課，發(fā)揮出微課在教學(xué)領(lǐng)域的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏麗.微課前置性學(xué)習(xí)在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（37）：122-123.