以數(shù)字化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

景建平

（臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育注入了新的活力，教育界越來越重視數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程，在教學(xué)中需要教師充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 數(shù)字化教學(xué)資源特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是把教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，有著自身明顯的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在資源的多樣性、技術(shù)的數(shù)字化、傳遞的網(wǎng)絡(luò)化、資源的共享化和操作的智能化。數(shù)字化教學(xué)極大的豐富了教學(xué)資源的形式，對教學(xué)資源利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行處理，能夠使單一的傳統(tǒng)教學(xué)資源被打破，使教學(xué)資源變得更加的多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源能夠得到有效的共享，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，也極大豐富了教師的備課資源。數(shù)字化教學(xué)資源有著更加細(xì)致準(zhǔn)確的分類，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠快速準(zhǔn)確的查找相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源。在操作上，數(shù)字化教學(xué)資源更加的方便，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，練習(xí)、復(fù)習(xí)，還能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置更有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)資源能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠打破時(shí)空的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的方便快捷。

2 數(shù)字化教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路當(dāng)中，興趣是不竭的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用數(shù)學(xué)化教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造更真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的多重感官得到調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的注意力。教師可以利用數(shù)字技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互對接，從而創(chuàng)設(shè)出數(shù)字化互動的教學(xué)情境。伴隨著人工智能、仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更多數(shù)字化教學(xué)技術(shù)手段，從而更加豐富了課堂的形式。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師在課前，可以利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)來錄制微課，把兩個(gè)完全一樣的三角形衣架通過動態(tài)展示出慢慢重疊的過程，把兩個(gè)完全一樣的三角形道路標(biāo)志通過動態(tài)也展示出慢慢重疊的過程等。在課上利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對全等三角形的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從微課視頻當(dāng)中去尋找生活當(dāng)中真實(shí)的例子，來加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)探究知識的欲望，提高教學(xué)的有效性。

2.2 善于利用電子白板

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，當(dāng)前，交互式電子白板是比較實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)展示設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)涉及到很多圖形的知識，利用電子白板把圖形和數(shù)字有效的進(jìn)行結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)黑板繪制圖形的方式，增強(qiáng)教師有效繪制圖形的能力，節(jié)省教師繪畫圖形的時(shí)間，還能把數(shù)形結(jié)合的思想更好地傳遞給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“三角形相似”時(shí)，對于三角形的相似，在教材當(dāng)中提出了幾項(xiàng)推論，掌握這些推論需要學(xué)生從抽象思維的角度來理解，不能讓學(xué)生形象、具體地來思考三角形的相似。通過電子白板能夠直觀生動地給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演示，教師可以把兩個(gè)具備相似特征的三角形通過圖形推演、疊放的方式來讓學(xué)生直觀觀察是不是相似，這樣學(xué)生能夠從三角形的形態(tài)上來直接認(rèn)識三角形的相似性。并且通過電子白板讓學(xué)生對三角形相似性的認(rèn)識能夠產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對知識的理解。再如，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教授直角坐標(biāo)系內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上來繪制直角坐標(biāo)系，為了區(qū)分需要用不同顏色的粉筆來做好標(biāo)記，這樣的方式課堂效率相對來說比較低、比較死板。利用電子白板，教師能夠把和直角坐標(biāo)系相關(guān)的圖形資源進(jìn)行整合和演示，可以把線段等基礎(chǔ)圖形引入進(jìn)來，把直角坐標(biāo)系的幾個(gè)要點(diǎn)在電子白板當(dāng)中列出，把單位長度、坐標(biāo)原點(diǎn)等突出出來。學(xué)生可以借助電子白板來直接繪畫平面直角坐標(biāo)系，并且電子白板的點(diǎn)評功能能夠直接分析出繪畫情況，這樣便于學(xué)生更深刻地掌握平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)。

2.3 營造三維學(xué)習(xí)空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和方法的核心平臺，在課堂上教師要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源來豐富課堂的形式和內(nèi)容，使課堂最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的核心作用。數(shù)學(xué)化教學(xué)資源不但便于學(xué)生掌握知識，還能幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)字化教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)三維的學(xué)習(xí)空間，能夠給予學(xué)生從思考到探究再到演示最后到運(yùn)用的全方位引導(dǎo)。比如，在“展開與折疊”時(shí)運(yùn)用智能教育平臺來開展教學(xué)，首先打開畫板頁面，利用智能教育平臺的工具箱，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識在畫板上畫出不同的平面圖形，并把圖形的運(yùn)動和規(guī)律簡單的說一說，在學(xué)生情緒被逐漸調(diào)動起來后，教師在導(dǎo)入課程。之后利用畫板把一個(gè)紙盒的平面展開圖進(jìn)行展示，與之前學(xué)生畫的平面圖形進(jìn)行比較，在平面圖形中找到它們的位置，接著利用動態(tài)幾何構(gòu)圖功能把平面圖形進(jìn)行組合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形展開和折疊時(shí)的運(yùn)動軌跡，從而讓學(xué)生更好地了解在紙盒平面圖中不同的圖形都扮演著哪些角色，有著哪些功能，可以把圓柱、圓錐等不同幾何體的展開與折疊進(jìn)行展示，還能夠進(jìn)行多個(gè)實(shí)物的展示，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對展開與折疊的特點(diǎn)和方法進(jìn)行思路探究，數(shù)字化教學(xué)資源能夠使知識直觀動態(tài)地呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生營造了一個(gè)三維的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.4 增強(qiáng)慕課的運(yùn)用

在新課改的背景下，需要教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生主體地位的確立，積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到有效的挖掘，促使教與學(xué)能夠更緊密地進(jìn)行配合。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課前教師可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)課程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前對簡單的知識進(jìn)行消化和吸收，從而促進(jìn)課堂效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，在課前教師可以通過慕課網(wǎng)選擇教學(xué)資源來先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且會提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生自主解決問題的能力。在課堂上利用慕課，能夠減少教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，更好地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在慕課的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來更好地解決問題，提高教學(xué)的有效性。

2.5 拓寬作業(yè)途徑

利用教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行線上作業(yè)的完成和批改，能夠?qū)W(xué)生課后的作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄、形成相關(guān)的數(shù)據(jù)，教師可以利用這些學(xué)生的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案，給每位學(xué)生布置不同的數(shù)學(xué)習(xí)題，來鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生完成作業(yè)后系統(tǒng)會進(jìn)行自動批改，教師可以通過分享平臺來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生存著的問題能夠得到相互的解決，并且還能把好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的分享，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3 結(jié)束語

數(shù)字化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，善于利用電子白板，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源營造三維學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)慕課的運(yùn)用，拓寬作業(yè)途徑。能夠使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，便于學(xué)生更好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考、探究問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。