讓古詩詞誦讀深入“生”心

江蘇鹽城市南苑小學(xué) 孫園園

經(jīng)典古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶，它語言凝練，蘊(yùn)含情感，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了我國語言文字的魅力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可多得的好材料。古詩文誦讀篇目大幅增加是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材最明顯的變化，這意味著未來的語文教育，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

我校也在不斷研究，如何利用學(xué)校環(huán)境和教師的有效組織，逐層推進(jìn)，使學(xué)生在小學(xué)六年中實(shí)現(xiàn)階段化積累、循環(huán)式鞏固、系統(tǒng)化感知，從而對(duì)古詩詞形成一定的興趣和愛好，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，組織、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行誦讀積累。以下是我?！靶W(xué)古詩詞誦讀階段化推進(jìn)的實(shí)踐研究”課題研究的階段化成果：

一、活動(dòng)激趣，讓古詩詞誦讀深入“生”心

1.“晨誦午讀”“踏詩而行”——日日相伴

為了讓古詩詞誦讀深入“生”心，每天都有詩詞相伴，學(xué)校開展了“晨誦午讀”“踏詩而行”活動(dòng)?！俺空b午讀”，就是利用早讀課和中午到校上課前的十分鐘時(shí)間，各班有組織、有計(jì)劃地誦讀經(jīng)典古詩詞，使校園里書聲瑯瑯，充滿文化氣息。“踏詩而行”，是將學(xué)生放學(xué)從教學(xué)樓到校門口這段時(shí)間利用起來，學(xué)生大聲、整齊地誦讀經(jīng)典古詩詞，不僅能對(duì)所學(xué)詩詞加以鞏固，而且學(xué)生們踏著整齊的步伐，伴著有節(jié)奏的詩詞一路前行，更是一道靚麗的風(fēng)景線。同時(shí)，此舉也受到了家長(zhǎng)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

2.“畫、寫、唱、演、品”——階段推進(jìn)

小學(xué)古詩詞誦讀的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣、培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。教師可以結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，階段化推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)：一年級(jí)開展書簽制作、贈(zèng)予活動(dòng)，學(xué)生們將經(jīng)典詩句配以簡(jiǎn)單插圖制作成小小的書簽，并將親手制作的書簽贈(zèng)予好友，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”；二年級(jí)開展“詩配畫”活動(dòng)，學(xué)生給古詩詞配上色彩明麗的插圖，感受古詩詞描繪的景色和意境；三年級(jí)開展以古詩詞為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生們積累同主題的古詩詞，聚沙成塔、積水成淵；四年級(jí)開展古詩詞親子誦讀活動(dòng)，將古詩詞誦讀延伸到家庭，帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與其中；五年級(jí)開展表演課本劇活動(dòng)，學(xué)生們以“文包詩”的課文為劇本，創(chuàng)編課本劇，通過自編自演形式深入理解詩人寫詩時(shí)的心境；六年級(jí)開展品詩詞活動(dòng)，學(xué)生們搜集詩人的生平事跡和寫作背景，通過自己的獨(dú)特視角，品味古詩詞的語言韻味、寫作意境和思想情感。在全年級(jí)開展“寫古詩”“唱古詩”活動(dòng)，學(xué)生們通過書法作品感受古詩詞的文字魅力。學(xué)生們還為古詩詞配上自己喜歡的樂曲唱出來，更易于接受和背誦。

3.“漢韻薪傳”——延伸校外

2019年中國教育學(xué)會(huì)舉辦“漢韻薪傳”公益朗讀大會(huì)，社會(huì)各界很多文學(xué)愛好者都參與了活動(dòng)。我校組織全校師生參與活動(dòng)，師生們精選經(jīng)典古詩文誦讀，錄制上傳誦讀作品。我校多名學(xué)生的作品被推薦參加全國朗讀展示，并取得較好成績(jī)。

各項(xiàng)活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的誦讀氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、關(guān)注課堂，研究古詩詞誦讀教學(xué)策略

課堂永遠(yuǎn)是主陣地，古詩詞誦讀的推進(jìn)也不例外，也必須落實(shí)到課堂教學(xué)中來。學(xué)生通過誦讀有助于加深對(duì)古詩詞的感悟和理解；通過誦讀可以感受到古詩詞的音律美和意境美；通過誦讀可以提升語文素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞力。筆者在不斷的研究中，總結(jié)出一些古詩詞誦讀教學(xué)的有效策略。

1.現(xiàn)代技術(shù)，把握意境

通過多媒體教學(xué)，教師可以將生動(dòng)的圖片和動(dòng)態(tài)的視頻直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將難理解的文字通過畫面、故事的形式為學(xué)生們帶來形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而打造出一個(gè)充滿趣味的古詩詞課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生把握古詩詞的情感基調(diào)，再通過誦讀表達(dá)出來。

例如，徐冬芳老師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《從軍行》時(shí)，通過視頻展現(xiàn)了烏云密布的青海湖，連綿的雪山一片黯淡的景象；邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望的畫面；守邊的將士們，身穿盔甲，誓死殺敵的場(chǎng)面。單憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法體會(huì)到戍邊將士殺敵立功、保家衛(wèi)國的豪情壯志。信息化手段的融入，加深了學(xué)生對(duì)古詩詞意境的體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而把握古詩詞的整體基調(diào)，有助于其更好地誦讀出古詩詞的韻味。

2.自主探究，注重感悟

在古詩詞教學(xué)中，教師要舍得留出時(shí)間，放手引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提供充分的想象空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

楊靜老師在教學(xué)《小池》這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到了什么樣的荷花？小蜻蜓和荷花之間會(huì)聊些什么呢？通過學(xué)生的大膽想象、自由表達(dá)，使古詩描繪的情景更加豐滿，景物更加鮮活。學(xué)生在誦讀時(shí)，有些節(jié)奏明快、活潑，有些舒緩、自然，很有畫面感。注重學(xué)生的自讀自悟，自主探究，有助于學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使古詩詞誦之有味。

3.拓展延伸，感受情感

要想真正品味出詩人所要表達(dá)的情感，還得結(jié)合時(shí)代背景來分析。學(xué)生只有了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人所經(jīng)歷的事情，才能準(zhǔn)確品味詩人的內(nèi)心所想和情感主旨。例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩，是以“安史之亂”為背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩之前如果能了解這段歷史，就能理解詩人知道持續(xù)八年的戰(zhàn)爭(zhēng)宣告結(jié)束后，為何“喜欲狂”了。全詩感情奔放，痛快淋漓地抒發(fā)了詩人無比喜悅之情，學(xué)生在誦讀時(shí)就自然會(huì)讀出歡快、喜悅、興奮之情了。

古詩詞蘊(yùn)含著詩人豐富的情感，如有詩人濃烈的思鄉(xiāng)情，強(qiáng)烈的愛國情，真摯的朋友情，以及溫暖的親情……在教學(xué)中，教師可以將相同題材的古詩詞進(jìn)行拓展。例如，同樣都是表達(dá)詩人愛國情懷，杜甫的《聞官軍收河南河北》全詩圍繞“喜”來表達(dá)；而陸游的《示兒》全詩的基調(diào)卻是“悲”。教師進(jìn)行拓展閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)詩人整體風(fēng)格的理解，也能使學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和詩人所表達(dá)的情感，誦之有情。

4.傳授技巧，提升能力

美學(xué)家朱光潛先生說過：“讀詩就是再作詩，一首詩的生命不是作者一個(gè)人所能維持住的，也要讀者幫忙才行。讀者的想象和情感是生生不息的，它并非一成不變的。一切藝術(shù)作品都是如此，沒有創(chuàng)造就不能有欣賞?！笨梢姡b讀使古詩詞有了生命和活力。

在教學(xué)中，教師要注重傳授誦讀的方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生把握誦讀節(jié)奏和韻律，從而提升誦讀能力。

（1）根據(jù)語音語義，讀出停頓節(jié)奏

如“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。 ”根據(jù)詞義劃分為“二二三”節(jié)奏?！芭e頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。”根據(jù)詞義可劃分為“二一二”節(jié)奏。

（2）理解內(nèi)容意境，讀出輕重長(zhǎng)短

我們?cè)谧x句子時(shí)，為了突出重點(diǎn)會(huì)重讀某個(gè)字詞，古詩詞亦是如此。如李白的《望廬山瀑布》膾炙人口，“掛”字化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地寫出了仰望中的瀑布；“飛”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)。除了重讀以上關(guān)鍵字，“三千尺”“九天”要拖長(zhǎng)一些，更能讀出廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)。

（3）根據(jù)情感表達(dá)，讀出快慢急緩

古詩詞的內(nèi)容是歡快、激動(dòng)或緊張的，學(xué)生在誦讀時(shí)速度要稍快些；內(nèi)容是抒情、低沉或悲傷的，誦讀時(shí)速度要稍慢些；內(nèi)容若是平鋪直敘的，誦讀時(shí)速度適中即可。如王維的《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了詩人孤身一人在他鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)思鄉(xiāng)懷親之情，所以誦讀時(shí)速度要慢一點(diǎn)，聲音要低沉一些。

誦讀經(jīng)典有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受先賢的智慧和情懷，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。本課題的研究已經(jīng)取得了一定的成效，接下來的研究還將從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面著手，探求古詩詞誦讀與音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科有機(jī)整合的有效方法。以誦讀為突破口，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，構(gòu)建書香校園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定人文底色。