統(tǒng)計活動在幼小銜接中的新運用

文 孫俊梅

為了幫助幼兒從身心發(fā)展、行為習慣等方面做好入學前的準備，我園結合《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）精神，通過調查統(tǒng)計，讓幼兒了解自己和其他同伴即將要上的小學名稱，激發(fā)幼兒對小學生活的熱愛和向往，讓幼兒開始憧憬即將開始的小學生活。同時，我們將統(tǒng)計結果通過圖形展示出來，帶領幼兒初步感受統(tǒng)計的樂趣。

一、活動來源

進入大班下學期，幼兒們即將踏上新的成長旅程，他們對小學生活充滿了向往。一天午飯過后，幼兒們在操場上自由活動，悠悠對漫漫說：“我下學期要去中山路小學，你呢？”“我在實驗小學，我們再問問別的小朋友吧！”于是，那天中午幼兒們就這個話題交流了很久。一旁的我悄悄聽著他們的對話，發(fā)現了他們共同關心的問題——我們將會去什么樣的小學？

興趣是最好的學習動力。幼兒經常會在交流中生成他們自己的討論主題，興趣也會由此蔓延開來。對于幼兒來說，從幼兒園的小朋友成長為小學生是人生的一大轉折。角色變了，要求也變了，他們對未來充滿了好奇與向往。既然幼兒們對這個話題興致盎然，我們決定追隨幼兒的興趣，助推他們對小學進行積極探索，進行社會性適應活動，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒成為學習的主人，能夠健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心健康和諧發(fā)展。

二、解決問題

（一）制作統(tǒng)計表

進入教室后，幼兒們還是興致勃勃地討論著，并要求教師幫助他們記錄下全班幼兒的小學名稱。在記錄過程中，我們發(fā)現只有小部分幼兒不清楚自己將上哪所小學。于是，我們請幼兒回家進行調查，第二天再開展“我要上的小學”統(tǒng)計活動。幼兒們興趣高漲，第二天一早就圍著新的墻飾，拿出小道具進行統(tǒng)計。很快，關于幼兒們的小學的統(tǒng)計表新鮮出爐了。

教師將統(tǒng)計表的照片投放到大屏幕上，幼兒們看到統(tǒng)計表后更加興奮。陽陽說：“我和樂樂都在紅旗小學！”明明、依依和果果三個小朋友抱在一起說：“我們都在中山路小學，太好了！”成成遺憾地說：“只有我一個人在城北小學，真倒霉??！”

（二）展示數據圖

看到此情此景，我靈機一動，一次分類統(tǒng)計活動應運而生。我在電腦上用制表功能將數據通過柱狀圖、餅狀圖形象地展現出來。幼兒們看見我用鼠標輕輕一點，屏幕上就出現不同的數據圖，不禁發(fā)出驚嘆，還有的幼兒躍躍欲試，親自體驗了一下是如何操作的。幼兒們興致勃勃，意猶未盡，于是我鼓勵幼兒們回家統(tǒng)計一下自己的玩具、圖書以及感興趣物品的數量，初步體驗統(tǒng)計數據的樂趣。幼兒們的經驗是在操作中獲得的，我啟發(fā)幼兒們再次思考除了運用電腦和數字表格進行統(tǒng)計，還可以用什么方法進行統(tǒng)計。有的幼兒提出用積木來統(tǒng)計，積木壘高了就像柱狀圖。通過實際操作，幼兒們發(fā)現實物數據圖表可以進行分類與統(tǒng)計，這觸發(fā)了幼兒們的多角度思維。

信息技術的運用對于如今的幼兒來說并不遙遠，生活中各種數據幾乎隨處可見，當幼兒們看到電腦中呈現出五彩斑斕的圖示時，內心激動萬分?！吨改稀吩诳茖W領域的教育建議中也要求我們引導幼兒關注科技產品與人們生活的密切關系。我們通過統(tǒng)計活動這一具體案例讓幼兒動手感受與體驗，從中體悟數據分析和大數據的魅力。

“幼小銜接”是幼兒從幼兒園生活向小學生活的過渡階段，也是幼兒身心發(fā)展的關鍵轉折期。在《指南》中找到目標點來支撐我們的活動，讓我們更有底氣去實施這樣的探索性課程。在這樣的活動中，我們通過行動研究更加深刻地理解了課程目標彈性化、課程內容生活化、實施手段靈活化等教育策略，感受到專業(yè)化成長的快樂與成功。同時，這個過程也讓幼兒不斷豐富和發(fā)展出了新經驗，在解決問題的過程中不斷生成新的探索活動。教師也更加注重在活動中培養(yǎng)幼兒的各種學習品質，發(fā)展各項學習能力，讓幼兒真正成為自主學習的主人。在這種自主學習探索下，讓幼兒不斷獲得新經驗，這樣的活動對他們的終身發(fā)展具有積極的意義。