以陶行知教育思想優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)

文 陳允詩

美術(shù)教育是公認(rèn)的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。陶行知先生的教育思想對幼兒的美術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點及陶行知先生的教育思想，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)策略，才能有效提高幼兒的美術(shù)能力。

一、巧用興趣激勵法，激發(fā)幼兒繪畫欲望

陶行知先生在著作中反復(fù)強調(diào)興趣的重要性，他認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂是不可分離的?！迸d趣是教育教學(xué)活動順利開展的重要保障，幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)在整個教育教學(xué)過程中顯得至關(guān)重要。

（一）具體案例

一次，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們外出進行寫生活動，幼兒們興致高昂，卻不知該如何繪畫。我引導(dǎo)幼兒們找到一處喜歡的景色，讓他們用眼睛“拍”下來，并將其畫下來，最后看誰“拍攝”得最好。很快，幼兒們紛紛捕捉到了自己眼中獨有的景物特寫。新穎的繪畫教學(xué)方式激起了幼兒對繪畫的熱情，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對周圍事物進行觀察的能力。

（二）教學(xué)思考

興趣教學(xué)法能夠讓幼兒畫出來的作品活靈活現(xiàn)，讓幼兒告別千篇一律的涂鴉式繪畫，每幅作品都彰顯了幼兒的個性特色。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)情境，以多姿多彩的場景給幼兒全新的繪畫感受，從而激發(fā)他們強烈的繪畫興趣。

二、妙用師幼互動法，調(diào)動幼兒的參與性

陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！苯處熢诨顒又袘?yīng)與幼兒拉近距離，在充分民主、尊重與和諧的氛圍中實現(xiàn)積極的師幼互動，引導(dǎo)幼兒以主人翁的姿態(tài)投入繪畫活動，從而掌握繪畫技能，實現(xiàn)想象力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（一）具體案例

一次繪畫活動中，一名幼兒畫了粉色的湖水引發(fā)了幼兒們的爭論?！八畱?yīng)該是藍(lán)色的?！薄安粚Γ菦]有顏色的，應(yīng)該不涂顏色?！边@時我沒有著急介入，而是等幼兒討論結(jié)束后才問道：“你們是從哪里看到有顏色的湖水的呢？”“我們小區(qū)里面的湖水就是綠色的。”“我見過臭水溝，里面的水是黑色的?！边@個時候，幼兒們開始回憶自己見到的景象，善于歸納的幼兒恍然大悟：“水其實有好多顏色?！?/p>

（二）教學(xué)思考

繪畫活動結(jié)束之后，我又給幼兒們講了關(guān)于湖水顏色的知識，既保護了幼兒的想象力，又增加了幼兒的基本常識。最重要的是，這節(jié)課發(fā)揮了幼兒的主人翁精神，他們時刻能感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，因而更加重視和珍惜這種學(xué)習(xí)體驗，使繪畫課變成了真正意義上的自主快樂的活動。

三、陽光評價法，增強幼兒自信心

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！痹诶L畫活動中，教師更應(yīng)該給予幼兒陽光般的溫暖評價，讓幼兒感受到尊重和賞識。

（一）具體案例

一大早，妙妙來到幼兒園有點不開心，原來她畫了一幅畫沒有得到媽媽的認(rèn)可。我看了妙妙的畫后問妙妙：“呀，你給大樹穿衣服了？你是怕大樹冷嗎？”“不是，因為媽媽最喜歡穿黑衣服了，所以我就給大樹也穿了黑衣服。老師，你覺得漂亮嗎？”“漂亮，老師看到了你對媽媽的愛?！泵蠲铋_心地去游戲了。

（二）教學(xué)思考

許多家長喜歡用自己的審美眼光來衡量幼兒的作品，將自己的標(biāo)準(zhǔn)強加在幼兒身上，忽視了幼兒的心理特征。其實，幼兒的作品是一種心理的外化，家長期待的應(yīng)是幼兒馳騁的想象力。我們要善于從幼兒的作品中尋找幼兒的思維方式并給予積極的評價，多跟幼兒交流，聽聽他們的心聲，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力是如此豐富。只有這樣，幼兒才能感覺到被重視并充滿自信地進行繪畫活動。

陶行知先生的教學(xué)思想在新時代的幼兒教學(xué)中仍然具有強大的生命力，具有極大的參考價值和借鑒意義，教師應(yīng)該從思想上重視陶行知先生的教學(xué)思想，并積極將其融入日常的教學(xué)過程中，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活煥發(fā)出個性色彩和生機活力，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。