淺談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)策略

文 馮秀春

蘇聯(lián)文學(xué)泰斗高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备咂焚|(zhì)的書籍就像幼兒身邊的一位無(wú)聲的老師，奉獻(xiàn)著自己的光和熱，默默地引導(dǎo)、幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解人生、不斷成長(zhǎng)?？v觀古今，多少科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、軍事家對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們都得益于讀書，并和書籍結(jié)下了不解之緣。如今的幼兒即將面對(duì)的是迅速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為了更好地彰顯自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣尤為重要。閱讀，不僅可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的眼界，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，還可以豐富幼兒的精神世界，陶冶幼兒的道德情操，為他們將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要以培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣為己任，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為目標(biāo)，遵循“循序漸進(jìn)，深入淺出”的原則，逐步提高書籍在幼兒心中的地位與價(jià)值，積極引導(dǎo)幼兒沿著人類進(jìn)步的階梯，不斷向上攀登。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

不是每個(gè)幼兒天生就喜歡讀書的，那么，教師應(yīng)該如何巧妙地激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？

（一）從幼兒的興趣點(diǎn)入手

幼兒天生好奇，我們可以從他們的興趣點(diǎn)入手，用生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)他們閱讀。例如，教師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)：“今天我來(lái)講一個(gè)和老虎有關(guān)的故事，大家翻開《森林之王》，故事就藏在書里了。”“這本書真好看，有大象跳舞、小白兔唱歌，勇敢的奧特曼打敗了一個(gè)又一個(gè)怪獸，你們想知道故事的內(nèi)容嗎？我們一起去書中尋找答案吧?！薄疤鞛槭裁磿?huì)下雪？螞蟻為什么要搬家呢？《十萬(wàn)個(gè)為什么》會(huì)告訴你這些秘密的，快來(lái)看!”這樣的引導(dǎo)可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和細(xì)心觀察的興趣，為閱讀創(chuàng)造必要的條件。

（二）設(shè)立圖書區(qū)

幼兒的行為往往會(huì)受情景的支配，因此，某種習(xí)慣的養(yǎng)成，從一定程度上說(shuō)，也依賴于某種情景的反復(fù)出現(xiàn)。為了長(zhǎng)久維持幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境至關(guān)重要。

我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角，每周更換一次書目，組織一次自由閱讀活動(dòng)，并及時(shí)向幼兒介紹新書，鼓勵(lì)幼兒就閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，充分發(fā)表自己的看法。此外，教師要提高敏感度，及時(shí)根據(jù)幼兒的不同反應(yīng)和變化來(lái)捕捉他們的閱讀興趣點(diǎn)，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整圖書角的書目，滿足幼兒不同的閱讀需求。

（三）建立圖書借閱制度

為了更好地維持幼兒的閱讀興趣，避免幼兒閱讀時(shí)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，我們建立了相應(yīng)的圖書借閱制度。首先，我們?cè)O(shè)立了“入?yún)^(qū)卡”，“入?yún)^(qū)卡”的使用可以確保每個(gè)閱讀者在閱讀時(shí)都擁有適當(dāng)?shù)拈喿x空間，保證幼兒良好的閱讀感受；其次，我們創(chuàng)設(shè)了“借書卡”，“借書卡”是保證幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵因素，不僅可以讓幼兒在圖書角閱讀，還能讓幼兒將喜愛的書帶回家進(jìn)行閱讀；最后，我們還制定了閱讀與愛護(hù)圖書的細(xì)則，如“安靜閱讀”“按時(shí)送還”“破損修補(bǔ)”“丟掉賠償”等。

（四）開展和圖書有關(guān)的角色游戲

幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生和維持離不開多種形式的活動(dòng)，而開展與圖書有關(guān)的角色游戲就是很好的方法。例如，教師用廢舊的大紙盒做了一臺(tái)電視機(jī)，組織幼兒玩“圖書廣告”的游戲，幼兒們模仿主持人的興致不斷高漲，他們會(huì)熱情地介紹：“你到過(guò)××?xí)陠?？今天我要給大家介紹一本新書，題目是《×××》 ，主要內(nèi)容是……歡迎大家前來(lái)購(gòu)買，聯(lián)系電話：××××，聯(lián)系人:×××。”

二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)讀書

激發(fā)和維持幼兒的閱讀興趣是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的第一步，在此基礎(chǔ)上，我們要讓幼兒會(huì)讀書、讀好書、好讀書。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀妆粫胸S富的色彩、形象生動(dòng)的畫面所吸引。還有的幼兒不能正確掌握閱讀的方法，他們拿到書就“刷刷刷”地一翻而過(guò)，很難從頭到尾仔細(xì)閱讀，這些都需要教師的耐心引導(dǎo)。

（一）書籍的選擇

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“孩子的世界，與成人截然不同?！币虼?，在挑選書籍時(shí)，一方面，教師需要綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)水平和接受能力。教師可以挑選一些頁(yè)碼少、色彩豐富、畫面大、難度小且具有教育意義的書籍，如《狐假虎威》《小羊和狼》《貓醫(yī)生過(guò)河》《大頭兒子和小頭爸爸》等，使幼兒的身心都能得到美的滋養(yǎng)。另一方面，教師還要特別注意幼兒間的個(gè)體差異，幫助他們選擇符合自己閱讀水平的書籍。對(duì)于年齡稍大的幼兒，則可以為他們選擇一些圖文并茂的書籍。漢字、拼音、數(shù)字和圖標(biāo)等簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)，有助于前閱讀能力的發(fā)展。

（二）初步認(rèn)識(shí)的圖書

在挑選到合適圖書的基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒開展認(rèn)識(shí)圖書活動(dòng)，讓幼兒對(duì)圖書形成初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)采用擬人、比喻的手法，讓幼兒把書看作是一個(gè)人，如自己的同伴和鄰居一樣，讓幼兒主動(dòng)與它交朋友，與它對(duì)話。我會(huì)引導(dǎo)幼兒展開想象，將書的封面、封底、書名、目錄、頁(yè)碼等想象成他的五官、四肢和衣服等，通過(guò)這樣形象的方式，讓幼兒了解圖書的基本結(jié)構(gòu)，并輕松地學(xué)會(huì)從右到左、按頁(yè)碼順序正確翻閱的方法。這是讓幼兒學(xué)會(huì)正確閱讀的基礎(chǔ)。

（三）有效的閱讀方法

不同的閱讀方法可以快速、有效地幫助幼兒正確地掌握書中的內(nèi)容。

1.順序閱讀法

順序閱讀法是普遍適用的閱讀方法，可以幫助幼兒理清書中的人物關(guān)系與故事脈絡(luò)。例如，在閱讀《戰(zhàn)勝狐貍》一書時(shí)，我按照故事發(fā)展的順序引導(dǎo)幼兒閱讀，并采用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒邊看邊思考。

師：畫面里都有哪些小動(dòng)物？

幼：小雞、小貓、小狗、小鳥和狐貍。

師：他們?cè)谑裁吹胤?？干什么?/p>

幼：他們?cè)谛‰u家看望生病的小雞。

師：你從哪看出來(lái)狐貍要吃小雞的？

幼：狐貍的口水都流到地上。

師：小動(dòng)物是怎么戰(zhàn)勝狐貍的？

幼：小貓抓了一把米灑向狐貍的眼睛，小鳥拿熱水瓶去燙狐貍，小狗和小雞喊來(lái)了獵人。

以此，引導(dǎo)幼兒按照故事的發(fā)展順序逐步分析背景與人物之間的關(guān)系，從中學(xué)會(huì)判斷好與壞、善與惡、美與丑，無(wú)形中也發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力及獨(dú)立思考的能力。

2.比較閱讀法

在教幼兒學(xué)習(xí)看連環(huán)畫時(shí)，我除了讓幼兒按順序觀察畫面外，還會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法，引導(dǎo)幼兒尋找畫面的異同點(diǎn)和銜接點(diǎn)。例如，在閱讀《猴子撈月》一書時(shí)，一幅畫是猴子們爭(zhēng)搶著去水中撈月，一幅畫是猴子們一個(gè)接著一個(gè)，用尾巴勾著去撈月。通過(guò)對(duì)比閱讀法，可讓幼兒思考這兩種方法的不同，并引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，明白合作和秩序的重要性。

3.細(xì)節(jié)閱讀法

細(xì)節(jié)閱讀法是幫助幼兒更好地理解書中內(nèi)容的有效方法。在閱讀過(guò)程中，我們要教幼兒學(xué)會(huì)看背景、人物情感變化等細(xì)節(jié)。例如，在閱讀《小馬過(guò)河》的過(guò)程中，我提示幼兒仔細(xì)觀察水紋的變化，水紋是容易被忽略的細(xì)節(jié)，卻是非常重要的線索。它的變化說(shuō)明了小馬要過(guò)河和正在過(guò)河的情節(jié)。通過(guò)教師的提示，可以讓幼兒快速地理解故事情節(jié)的發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒多看、多問(wèn)、多討論書中的細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)他們用具體、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣，既增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣，又提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）利用家長(zhǎng)資源

正確的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣，都不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！币虼耍覀円眉议L(zhǎng)資源，通過(guò)家園共同配合，更好地培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣。為此，我利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要性，向家長(zhǎng)傳授輔導(dǎo)幼兒閱讀和使用圖書的正確方法；利用家訪幫助家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒閱讀的書目，充分體現(xiàn)“正確健康的思想性”“適合水平的知識(shí)性”“引人入勝的趣味性”的選書原則；提倡家長(zhǎng)以書作為鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步的一種手段等。

在指導(dǎo)幼兒早期閱讀的過(guò)程中，我們只要留心觀察、精心指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)、堅(jiān)持要求、毫不松懈，就一定可以讓幼兒駛進(jìn)書籍的海洋，讓書籍成為幼兒終身的良師益友，成為他們?nèi)姘l(fā)展的指路明燈。