混齡互動(dòng) 別樣精彩

文 梅金亞

混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展，可以讓不同年齡段的幼兒在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美與創(chuàng)造美。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還能促進(jìn)幼兒語言能力與審美能力的發(fā)展。所以，混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用。

一、混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的意義

（一）利用差異性促發(fā)展

在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，由于幼兒的年齡層次不同，他們對(duì)美術(shù)的興趣愛好與繪畫水平也各不相同。通過了解幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的差異性，教師根據(jù)幼兒們的興趣特點(diǎn)、年齡層次、繪畫水平等，對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，讓他們通過合作學(xué)習(xí)和相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地發(fā)展。

（二）增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)性

混齡教育與傳統(tǒng)教育相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以混齡的形式開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，有利于增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)性。在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，大年齡段幼兒的思維要比小年齡段幼兒的思維更加活躍，他們會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法，并進(jìn)行創(chuàng)作。但是小年齡段幼兒的思維能力和動(dòng)手能力都相對(duì)較弱，完成相同水平的繪畫作品時(shí)往往表現(xiàn)得很吃力，而混齡活動(dòng)為他們提供了向哥哥姐姐們尋求幫助的機(jī)會(huì)，哥哥姐姐們會(huì)耐心地指導(dǎo)他們?！耙源髱　钡幕ブＪ皆鰪?qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

通過混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展，幼兒們能在學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成合作意識(shí)。例如，在一次手工制作課上，我拿出各種顏色的彩泥和一張小豬的圖紙，然后我讓幼兒們對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行創(chuàng)作?；顒?dòng)中，大班幼兒能按照?qǐng)D示有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)作，而小班幼兒則無從下手，大班幼兒能主動(dòng)帶著小班幼兒共同完成作品，小班幼兒也能配合大班幼兒的操作。由此可見，混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒自發(fā)的合作意識(shí)。

二、混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的組織策略

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、合作能力和溝通能力。另外，教師還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，研究哪些教學(xué)內(nèi)容適合大班幼兒，哪些教學(xué)內(nèi)容適合小班幼兒，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。例如，教師在教授繪畫時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇繪畫內(nèi)容，但教師也要合理評(píng)估，及時(shí)調(diào)整超出幼兒能力范圍的繪畫內(nèi)容。

（二）對(duì)材料進(jìn)行合理投放

在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)材料進(jìn)行合理投放能提高幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師將材料進(jìn)行合理分類，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)時(shí)能夠根據(jù)自己的需要對(duì)材料進(jìn)行自主選擇，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如，教師在教授手工剪紙時(shí)，先讓幼兒根據(jù)即將剪裁的內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行挑選；其次，讓幼兒根據(jù)自己手掌的大小，挑選適合自己的剪刀與美工刀，最后，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作需要，對(duì)裝飾品進(jìn)行挑選。教師對(duì)材料進(jìn)行合理的投放，可以幫助幼兒結(jié)合自身的條件與需求進(jìn)行思考，既能增加活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也為幼兒學(xué)好美術(shù)提供了有利條件。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

幼兒的思維方式比較簡(jiǎn)單，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中希望得到教師的肯定和表揚(yáng)。所以，在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒，及時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況做出有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在用橡皮泥制作玩具的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的不同水平以及美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。例如，選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等，這樣多維度、多層次的評(píng)價(jià)能夠讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都得到教師的表揚(yáng)和肯定，從不同方面增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在組織混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，要善于抓住典型問題與幼兒進(jìn)行討論并做出評(píng)價(jià)，為“大帶小，小促大”提供平臺(tái)。

在混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的策劃與組織；教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、合作能力和溝通能力；教師要對(duì)材料進(jìn)行合理投放，以增強(qiáng)幼兒的興趣；最后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心。在實(shí)踐過程中，教師要多觀察、多思考，找出更多的組織策略，為混齡美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效開展提供保障。