淺談英語APP對大學生英語自主學習的影響

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和移動電子設備的日益普及，通過移動設備進行線上學習已經成為人們學習的重要方式及趨勢。各種教育學習軟件應運而生，因其創(chuàng)新性、便捷性、趣味性等特點逐漸為人們接受并推崇。文章淺析了大學生英語自主學習的現(xiàn)狀、英語APP的特點及存在的不足，并提出一些使用和改進方面的建議，旨在促進大學生的英語自主學習和英語APP的進一步發(fā)展。

關鍵詞：英語APP；大學生；英語自主學習

一、大學生英語自主學習的現(xiàn)狀

進入大學以后，多數(shù)大學生學習英語只是為了應付考試得到學分、通過四六級和考研、找到工作等，達到目標后便不會再繼續(xù)學習。被動的學習方式、不良的學習習慣、興趣與動機的不足等主觀原因阻礙了大學生在課后去自主學習英語，自主學習策略自我監(jiān)控能力的欠缺則削弱了了自主學習效的率和效果。與此同時，語言環(huán)境和表達運用機會的缺乏等客觀因素也在一定程度上限制了大學生的英語學習的主觀能動性。

二、英語APP的分類與特點

（一）英語APP的分類

英語學習類APP是以智能手機為載體為用戶提供英語學習資源的移動應用程序。目前市面上的英語學習APP種類繁多、層出不窮，依據(jù)英語學習的五項基本技能可以分為以下五種類型：

1.詞匯類APP，呈現(xiàn)詞匯的發(fā)音、釋義、例句等并搭配以圖文、動畫、練習，便于學習者查詢、記憶。

2.聽力類APP，提供聽力或影視素材供學習者學習、訓練。

3.口語類APP，通過跟讀模仿、情境對話、影視配音等方式創(chuàng)設真實語境，幫助學習者提升語感，鍛煉口語交際能力。

4.閱讀類APP，推送新聞、故事、小說等英語文章供學習者閱讀研習。

5.寫作類APP，提供話題、模板、范文等供學習者參考模仿。

（二）英語APP的特點

1.內容多元、形式多樣

英語APP首先因為提供了海量的、題材廣泛的資源與練習而受人們青睞。它不僅推送新穎有趣的素材、貼近生活的時事新聞，還能帶領學習者走進異國他鄉(xiāng)的文化歷史，領略不同的風俗人情，從而滿足學習者多樣化的需求，綜合提高學習者的英語學習能力。其次，英語APP一改傳統(tǒng)死記硬背的學習方式和枯燥乏味的題海戰(zhàn)術，設置了闖關升級、比賽競爭、打卡獎勵等娛樂化的學習模式，調動了學習的積極性，激發(fā)了學習動力，使學習者從“要我學”轉變?yōu)椤拔蚁雽W”，從被動學習轉化為主動的快樂學習。

2.開放共享

互聯(lián)網(wǎng)技術和移動設備的迅速發(fā)展使學習者可以不受時間和空間限制、隨時隨地、隨心所欲地通過APP進行自由學習，如果有需要的話還可以反復學習同一課程。學習者可以在APP里添加生活中的朋友、陌生人甚至是外國友人為好友，與他們分享交流學習動態(tài)和心得，也可以在線上尋找配對學習伙伴，學習競爭、互相監(jiān)督、共同進步。

3.學習成本低

英語APP所提供的大部分資源與課程都是免費的，或者是付費后通過獎勵機制完成學習任務后返還。由于網(wǎng)絡資源的共享性，學習者只需支付很少的費用就可以使用資源和學習課程。而一部分APP所提供的名師直播課、外教一對一交流等課程的價格也遠低于線下的教師或機構輔導。學習者不需再購買大量昂貴的紙質資料和書籍，這也降低了學習英語的成本。

三、英語APP對大學生英語自主學習的影響

（一）英語APP對大學生英語自主學習的促進

英語APP作為時代發(fā)展和市場需求的產物，給大學生的英語自主學習帶來了極大的便利，大學生可以利用等車、排隊、課間、睡覺前等零碎的時間隨時隨地拿出手機通過英語APP進行學習。新穎有趣的話題取代了枯燥乏味的書本教材，輕松愉悅的學習交流代替了緊張的師生互動，手機使用的便捷也擺脫了教室桌椅的束縛，使大學生以放松的心態(tài)來面對學習，將學習變成主動地知識獲取而不是被動地完成任務。

對于還需要父母提供生活費的大學生來說，利用這些自主學習平臺在一定程度上還可以節(jié)省費用，降低學習成本。英語APP在提供大量的英語學習資源和素材的同時，營造一種趣味的互動式虛擬學習環(huán)境，成為輔助大學生英語自主學習的新型工具，有著巨大的發(fā)展空間和潛力。

（二）英語APP應用存在的缺點

1.收費不合理

英語APP作為一種應用程序，開發(fā)和運營等都需要一定的成本，通過投放廣告或者向用戶收取部分費用來盈利。但有些英語APP價格定位過高，大學生由于沒有經濟收入來源而望而卻步。加上部分學生原本就沒有強烈的愿望去學習這些課程，導致這些學生不能充分利用這一平臺來幫助自己的英語學習。

2.功能參差不齊、質量難以判斷

一方面，不同類型的APP主打不同的功能，學習者需要下載多個應用程序來滿足其不同的學習需求。另一方面，不能單憑借APP的外觀或廣告宣傳來判斷它的實際內容質量，這就需要學習者不斷地使用、對比不同的APP后才能篩選出符合自己實際需求的軟件。

3.聯(lián)網(wǎng)學習，注意力轉移

由于英語APP需要通過手機聯(lián)網(wǎng)學習，學習者在學習時容易受到插播廣告或手機其他功能的干擾，自覺性和自控力差的大學生會由于缺乏約束、注意力被分散而不能堅持學習。長時間使用手機也會導致用眼疲勞，而過多廣告插入還會使部分用戶產生厭惡抵觸心理，甚至選擇放棄使用，卸載軟件。

四、結論與啟示

英語APP提供了豐富的資源和寬泛的學習渠道，其所具備的便捷性、智能性、交互性等優(yōu)勢為大學生利用課后的碎片化時間進行自主學習提供了極大的便利。作為一種新型移動媒體，英語APP順應了互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的潮流，勢必會迎來蓬勃發(fā)展的機遇。其目前所存在的一些缺點要求研發(fā)者注重研發(fā)質量，整合學習資源，滿足學習者需求，加強運營監(jiān)管，在助力大學生英語自主學習的同時促進英語類APP自身的完善發(fā)展。

參考文獻

[1]紀曉巖.英語學習類APP的傳播策略研究[D].遼寧大學，2018.

[2]孫宏揚.談大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2014（10）：32-33.

作者簡介：

嵇恩（1997-）女，漢族，出生地：江蘇鹽城，學歷：碩士，研究方向：英語教育.