大學(xué)生利用移動APP自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀調(diào)查研究

費(fèi)佳++郭夢珊++朱曉敏

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)和自主學(xué)習(xí)理念的深入人心，大學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)類移動APP已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。本文對大學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)類移動APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在進(jìn)一步具體了解大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為提高大學(xué)生移動APP學(xué)習(xí)效率提供建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 移動APP 英語自主學(xué)習(xí)

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的日新月異，智能手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備相繼得到開發(fā)和普及，促使其使用群體，特別是以大學(xué)生為代表的年輕人不斷擴(kuò)大。英語學(xué)習(xí)類移動APP以其操作簡單、資源豐富等特點(diǎn)，頗受大學(xué)生歡迎?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，移動APP的出現(xiàn)，無疑為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了新的平臺。本文對當(dāng)代大學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)類移動APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，為提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供可行的意見。

二、相關(guān)研究

陳錦軍等人在《英語學(xué)習(xí)APP與大學(xué)生英語素養(yǎng)研究》一文中指出，隨著移動終端設(shè)備的不斷普及，數(shù)以萬計(jì)的移動應(yīng)用程序（APP）軟件不斷出新，給大學(xué)英語課堂的教與學(xué)帶來了革命性的影響。該文利用SWOT研究了APP對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，分析了APP模式面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并運(yùn)用SMART原則對大學(xué)生英語素養(yǎng)的形成提出了可行性建議。

陳滋麒在《基于移動設(shè)備應(yīng)用程序平臺的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》一文中表明，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其隨身化、便攜化的趨勢越來越明顯。智能手機(jī)和平板電腦等各種移動設(shè)備相繼得到開發(fā)并普及，其使用群體，尤其是以大學(xué)生為代表的年輕人群體不斷擴(kuò)大。該文針對當(dāng)代大學(xué)生，利用移動設(shè)備應(yīng)用程序進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和深度分析，為提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維等提供可行的建議，探索移動應(yīng)用程序平臺在高校英語輔助教學(xué)中的應(yīng)用潛力，并為應(yīng)用者對相關(guān)軟件進(jìn)行更具有針對性的設(shè)計(jì)和更新提供可借鑒的思路。

康建東等的《基于APP技術(shù)的移動語言學(xué)習(xí)研究——以蘭州理工大學(xué)為例》一文，以108名蘭州理工大學(xué)在校本科大學(xué)生為研究對象，通過基于APP平臺的移動英語互動學(xué)習(xí)的模式，對移動語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：移動語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的聽力、閱讀和寫作能力都有明顯的促進(jìn)作用。因此，移動語言學(xué)習(xí)技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)有積極的輔助作用。

萬乾、李欣的《基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生英語APP使用研究》（2015）一文指出，隨著移動設(shè)備的日益發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)潮流。本文基于當(dāng)前移動學(xué)習(xí)形式，參考當(dāng)下移動學(xué)習(xí)的多項(xiàng)研究成果，佐以時(shí)新的研究方法，探討大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，經(jīng)過分析與調(diào)研，提出三點(diǎn)問題，并一一提出建議。

三、研究方法

（一）對象。

研究對象為全國各地500名大學(xué)本科生。

（二）工具。

本研究的主要調(diào)查工具為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括18個單選題，3個多選題和3個主觀題，學(xué)生可以根據(jù)他們自己的觀點(diǎn)和態(tài)度給出答案。

（三）步驟。

所有學(xué)生自愿參與本次問卷調(diào)查，并以匿名的方式回答問卷。在他們的合作下，調(diào)查問卷順利地完成并回收。最后，對網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷自動生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

四、研究結(jié)果

（一）調(diào)查對象的基本信息。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象年齡集中在18歲至24歲間，基本符合大學(xué)本科生的年齡特征；大一至大四所占的比例分別為27.3%、36.9%、25.6%和10.2%。參與調(diào)查的學(xué)生來自全國各地的高校，其中英語專業(yè)占68.4%，非英語專業(yè)的人數(shù)占到了31.6%。因此，本次調(diào)查的結(jié)果具有一定的普遍性和代表性。

（二）大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)英語的動機(jī)這個問題，15.7%的調(diào)查對象選擇了“個人興趣”，5.8%的調(diào)查對象選擇了“出國需要”，32%的調(diào)查對象選擇了“溝通需要”，還有46.5%的調(diào)查對象選擇了“父母/學(xué)校要求”。本題的結(jié)果體現(xiàn)出一定的差異性。選擇“個人興趣”的同學(xué)把他們對英語的興趣作為學(xué)習(xí)的動力，選擇“出國需要”的無疑是有留學(xué)意愿的同學(xué)，選擇“溝通需要”的則看重的是英語對人們在國際交往中的重要地位，而選擇“父母/學(xué)校要求”的則是受到周圍環(huán)境的影響，被動地學(xué)習(xí)英語。

（2）在課堂聽課效率這個問題上，有多達(dá)53.6%和33.2%的調(diào)查對象“經(jīng)常走神”或“偶爾走神”，僅有13.2%的調(diào)查對象表示“聽課很認(rèn)真”。上課走神在大學(xué)已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了，一方面，學(xué)生們自律性和自制力不強(qiáng)，面對誘惑很容易分心，另一方面，教學(xué)方式單一古板，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也是學(xué)生容易走神的原因。

（3）針對每天使用英語學(xué)習(xí)類移動APP學(xué)習(xí)英語的時(shí)長這個問題，47.8%的調(diào)查對象選擇一小時(shí)以內(nèi)，31.3%的調(diào)查對象則是不確定，20.9%的對象是一到三個小時(shí)。但是，沒人調(diào)查對象選擇三小時(shí)以上。這個問題的結(jié)果從側(cè)面反映出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短。

（4）在回答如何安排使用英語學(xué)習(xí)類移動APP的時(shí)間這個問題時(shí)，74.5%的調(diào)查對象選擇“未計(jì)劃，零碎的”，18.6%的調(diào)查對象選擇“兩者相結(jié)合”，只有6.9%的調(diào)查對象選擇“計(jì)劃好，整塊的”。從這個百分比上，我們可以知道，大學(xué)生在對英語自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排上有所欠缺。

（三）大學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)類移動APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。

（1）在回答目前使用的英語學(xué)習(xí)類APP的類型時(shí)，74.1%的調(diào)查對象選擇詞典工具類，如有道詞典、金山詞霸等；44.8%選擇專業(yè)學(xué)習(xí)類，如百詞斬、不背單詞等；23.9%的調(diào)查對象選擇英語資訊類，如BBC News，CNN News；25%選擇其他。

以有道詞典、金山詞霸為代表的詞典工具類移動APP成為英語學(xué)習(xí)類APP中使用率和普及度最高的一類；以百詞斬、不背單詞為代表的專業(yè)學(xué)習(xí)類移動APP也有著很大的使用人群；而像英語資訊類移動APP，則不僅能夠提高大學(xué)生的聽力能力，還能擴(kuò)大大學(xué)生的知識面。

（2）在回答看重移動APP的哪個方面這個問題時(shí)，79%的調(diào)查對象選擇便攜性，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制；63.4%的調(diào)查對象選擇資源豐富；34.9%的調(diào)查對象選擇趣味性，界面、語言生動有趣；48%的調(diào)查對象選擇監(jiān)督機(jī)制，通過提醒、獎勵等保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

“便攜性，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制”符合大學(xué)生群體的需要，他們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；“資源豐富”體現(xiàn)了移動APP較于傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，大學(xué)生可以針對自身的不同的學(xué)習(xí)需求，下載相應(yīng)的移動APP。然而，有48%的調(diào)查對象選擇監(jiān)督機(jī)制，這說明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候缺乏主動性，仍需要外力敦促學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

通過分析和討論本次調(diào)查的結(jié)果，筆者得出了如下結(jié)論：

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力需要提高。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)人擁有自主學(xué)習(xí)英語的意識和動機(jī)，并且他們有信心和能力學(xué)好英語。但是大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中存在諸如缺乏積極性、不能合理安排時(shí)間等問題。要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，首先要安排好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)自身的情況，制訂清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展，自我激勵自我鼓勵，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識；與此同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)充分利用身邊的資源，善于應(yīng)用工具，加強(qiáng)與老師的交流與溝通。

（二）英語學(xué)習(xí)類移動APP在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)普及，英語學(xué)習(xí)類APP發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，智能手機(jī)得到了迅猛的發(fā)展。它的發(fā)展帶動了移動APP的發(fā)展，現(xiàn)在移動APP在大學(xué)生中已經(jīng)十分普及。大學(xué)生具有對新鮮事物接受性強(qiáng)、信息素養(yǎng)高、綜合能力優(yōu)秀等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，移動APP以其輕巧便攜、資源豐富、不受時(shí)間地點(diǎn)的限制等特點(diǎn)，在大學(xué)生群體中迅速普及。

參考文獻(xiàn)：

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通訊作者：朱曉敏