小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

朱愛玲

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀表達，有利于不斷提升小學(xué)生的語文閱讀能力。在實際的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要熟練掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀表達能力，從而促進語文課堂教學(xué)的有效進行。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行了詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，作為教師要采取與學(xué)生的身心發(fā)展特點相符合的措施來加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的意義，還能夠進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師要注意向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在實際的教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動、全面地了解文章的內(nèi)容，理解文章的細節(jié)，可以通過向?qū)W生提問的形式，從“文章寫了什么、如何寫的、為什么要這樣寫”三個方面對學(xué)生進行提問，這樣可以讓學(xué)生循序漸進地了解文章想要表達的思想感情。

例如，在教學(xué)《一定要爭氣》一課時，教師在讓學(xué)生進行閱讀的時候，可以先給學(xué)生自主閱讀時間，讓學(xué)生進行深入閱讀，在閱讀之后，教師可以提問學(xué)生：文章講了什么故事？在寫這個故事的時候是怎么描述的？這樣描述的目的是什么？你從中體會到了什么？這幾個問題的設(shè)計就能夠?qū)⑽恼碌囊恍└星楹蛯懽鞯氖址ǘ既诤掀渲小W(xué)生在回答完之后，教師要進行總結(jié)，如果學(xué)生回答錯誤，教師要及時糾正;學(xué)生回答正確，也要給予學(xué)生肯定。這樣，學(xué)生對文章的理解會更加透徹，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

二、重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，增強閱讀自信心

語文教材中的文章，每一篇都具有很強的可讀性，而且具有一定的文學(xué)感染力。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，重點培養(yǎng)學(xué)生全面分析文章的能力和學(xué)生整體閱讀感知文章的能力。在課堂教學(xué)閱讀過程中，可以適時穿插一些幽默的小故事。并且根據(jù)每個學(xué)生的綜合認知能力水平，提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生自己通過反復(fù)閱讀課文從中找到正確的答案，促使學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀的自信。

例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生將文章分成幾部分進行閱讀，再讓學(xué)生總結(jié)每一部分的重點內(nèi)容，通過這樣的方式幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而通過文章的閱讀和學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、設(shè)置學(xué)生閱讀能力的相關(guān)評價體系

雖然現(xiàn)階段對小學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)還存在一些問題，但學(xué)校仍舊要建立一套完整的閱讀評價體系，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)設(shè)計中建立一套完整的閱讀評價體系，通過教學(xué)評價過程，能夠有效掌握學(xué)生的閱讀情況和接受能力，幫助教師把握后續(xù)教學(xué)重難點。在教學(xué)評價的體系中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立對學(xué)生語言表達能力以及邏輯思維能力的評價，查找學(xué)生在閱讀的哪方面存在哪些不足，同時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，反思教學(xué)活動的不足，逐步改進自己的教學(xué)方法，為以后提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和閱讀能力而不斷努力。

四、給予學(xué)生自主閱讀的機會

教師在讓學(xué)生進行閱讀的時候，要注意不要對小學(xué)生的閱讀速度和閱讀時間做具體的規(guī)定，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間去深入閱讀。教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供自主閱讀的機會，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和理解能力選擇適合自己的閱讀方法，能夠自主選擇自己感興趣的書籍，但是供學(xué)生選擇的書籍不能是小說、漫畫等與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，而應(yīng)該是能夠讓學(xué)生通過自主閱讀提升閱讀能力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)提升的書籍。另一方面，教師可以通過給學(xué)生提供一些閱讀材料來讓學(xué)生進行閱讀，并且給學(xué)生提出一些問題，能夠讓學(xué)生在自主閱讀的時候進行思考，以達到理解文章內(nèi)容、提高閱讀能力的目的。

例如，《迷人的張家界》一文，文章中出現(xiàn)了大量描寫張家界景色的段落和句子，教師針對這樣的文章要給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生充分感受到張家界的美麗，理解作者所要表達的情感，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情，提高閱讀的效果。

五、閱讀后進行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生在完成閱讀之后，教師應(yīng)該進行必要的總結(jié)和評價，讓學(xué)生能夠通過閱讀，提高自己的知識面和閱讀的能力。教師可以采用分組的形式讓學(xué)生進行討論，不同的學(xué)生對于文章的理解都是不一樣的，通過這種方法可以讓學(xué)習(xí)吸取不同的見解，還能學(xué)到其他同學(xué)的一些優(yōu)秀的閱讀方法，從而發(fā)展自己的理解能力。同時，教師還可以讓學(xué)生針對所閱讀的文章寫一篇讀后感，能夠把握文章的思想感情，發(fā)表自己的看法，老師也能了解到學(xué)生的接受能力和實際水平，不僅能夠促進學(xué)生閱讀能力的提升，還能為小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

總之，要使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，就要讓閱讀的優(yōu)勢和對學(xué)生的作用發(fā)揮出來，在提高學(xué)生語文閱讀能力的同時提升語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)閱讀教學(xué)雙豐收。

【參考文獻】

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[2]覃雪玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].中華少年，2019（20）：58.