游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

管華

【摘 要】 很多教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候會(huì)一味地壓抑學(xué)生的天性，不僅讓學(xué)生覺得課堂約束性太強(qiáng)，還花費(fèi)了教師大量的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。想要有效地改善這一現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)。鑒于游戲教學(xué)可以滿足學(xué)生好動(dòng)的需求，還可以長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以積極地利用游戲教學(xué)來(lái)保證課堂教學(xué)成效。本文從識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)三個(gè)方面入手，闡述了游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;游戲活動(dòng);課堂教學(xué)

一、設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的識(shí)字能力，才可以順利地進(jìn)行閱讀、寫作，才可以走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文世界。鑒于學(xué)生喜歡玩游戲，教師不如設(shè)計(jì)一些有趣的識(shí)字游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。

比如：教師可以將“魔法變身”的游戲活動(dòng)帶到課堂教學(xué)中。在課堂伊始，教師可以在黑板上寫下一個(gè)漢字，然后讓學(xué)生加一筆、減一筆、加偏旁部首，使這個(gè)漢字成為一個(gè)新的漢字。比如教師在黑板上寫下“王”，學(xué)生可以通過(guò)減一筆，把“王”變成“工”“干”“土”“三”;又如教師在黑板上寫下“巴”，學(xué)生可以加上偏旁部首，把“巴”變成“吧”“把”“爸”等;再如教師可以在黑板上寫下“大”，學(xué)生可以通過(guò)加一筆形成漢字“天”“太”“夭”“夫”等。除此之外，教師還可以開展“生字開花”的游戲活動(dòng)，這樣的游戲活動(dòng)可以使學(xué)生將繁雜的生字組成有關(guān)于某一個(gè)生字的思維導(dǎo)圖，快速地學(xué)習(xí)、記憶大量的生字。

二、巧設(shè)詞語(yǔ)游戲，優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)

教師在開展詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：1.讓學(xué)生記住詞語(yǔ)的含義。2.讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。鑒于想要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，所以學(xué)生很排斥詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。而設(shè)計(jì)出有趣的詞語(yǔ)游戲，可以有效地解決這一問(wèn)題，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率。

比如：教師可以開展一個(gè)名叫“詞語(yǔ)競(jìng)猜”的游戲活動(dòng)。在課堂伊始，教師可以隨機(jī)抽選一名學(xué)生，然后告訴這位學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，讓其在不講到這個(gè)詞語(yǔ)的情況下進(jìn)行描述，其他學(xué)生來(lái)猜教師說(shuō)的是什么詞語(yǔ)。假設(shè)教師告訴一名學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)是“鬼臉”，這個(gè)學(xué)生就可以邊描述，邊做動(dòng)作：看我的表情，然后做出鬼臉的動(dòng)作。假設(shè)教師告訴一名學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)是“動(dòng)物”，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)這么描述：它是兩個(gè)字的，小雞、小貓、老虎、狐貍的統(tǒng)稱。其他學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的描述可以進(jìn)行競(jìng)猜。通過(guò)參與這個(gè)小游戲，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以有效地得到鍛煉，詞語(yǔ)理解能力也可以得到提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以快速地記憶大量的詞語(yǔ)。

三、巧設(shè)閱讀游戲，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，也可以有效地拓寬知識(shí)面，語(yǔ)感也可以得到培養(yǎng)。不過(guò)閱讀是一個(gè)特別枯燥乏味的過(guò)程，教師想要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就需要設(shè)計(jì)出閱讀游戲。

比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文本表演的游戲活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生把所要閱讀的文本，當(dāng)作劇本來(lái)看，然后通過(guò)自身的理解，將其表演出來(lái)。而學(xué)生想要表演得惟妙惟肖，就需要深入地理解文本、閱讀文本，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)、動(dòng)作、表情，掌握故事的發(fā)展情節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力可以得到有效提高。而在文本表演的過(guò)程中，可以提高學(xué)生的表演能力。在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自由地閱讀文本。在學(xué)生對(duì)其有了一定的了解后，教師可以告訴學(xué)生要開展一個(gè)新穎的游戲活動(dòng)——文本表演，然后將規(guī)則簡(jiǎn)單地介紹一下。隨后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給予一定的時(shí)間讓其進(jìn)行準(zhǔn)備，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師可以讓學(xué)生一個(gè)小組一個(gè)小組地進(jìn)行表演，將故事內(nèi)容還原到課堂上。又如，教師可以組織閱讀交流活動(dòng)。很多學(xué)生會(huì)在課外進(jìn)行一些閱讀，而組織閱讀交流活動(dòng)的目的是讓學(xué)生分享自己覺得好看的故事，讓學(xué)生互相影響，互相啟發(fā)，全面提升每個(gè)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)作品。為了使閱讀交流活動(dòng)有效開展，教師可以提前將所要交流的格式告訴學(xué)生，讓學(xué)生逐一進(jìn)行講述。比如某個(gè)學(xué)生在課外看了《守株待兔》這個(gè)小故事，跟其他學(xué)生進(jìn)行分享的時(shí)候就需要說(shuō)：今天給大家分享的故事是《守株待兔》，這篇故事的主要內(nèi)容是……通過(guò)閱讀它我獲得了……這樣一來(lái)，不僅可以有效地讓學(xué)生了解到更多的文學(xué)作品，也可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

可以看出，游戲教學(xué)是十分符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)教師在開展游戲教學(xué)前，需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力有所了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合的游戲。比如開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)漢字的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲，既要讓學(xué)生感受到漢字的博大精深，也要讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)漢字、掌握漢字;在開展詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和當(dāng)前詞語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，構(gòu)建起輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、掌握詞語(yǔ);在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、文本的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)閱讀游戲，讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，快速地理解文本、掌握文本內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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