網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)：推開小學生課外閱讀的“另一扇窗”

周偉麗

【摘 要】 互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，不僅呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源獨有的優(yōu)勢，也帶來了教育教學上的革命。在小學語文教學中，引導學生進行大量的課外閱讀十分重要，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推開小學生課外閱讀的“另一扇窗”，正確使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)真正有助于推動小學高段課外閱讀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;課外閱讀;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

當前，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了高速發(fā)展，也真正實現(xiàn)了和教育的深度融合，就此打造了全新的教學形式。在引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之后，極大地拓展了教學內(nèi)容的深度和廣度。在小學高段課外閱讀教學實踐中，教師應充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使其有助于拓展學生的閱讀以及能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學優(yōu)勢以及教學的便捷性，并以此為核心目標，對具體的教學活動進行設(shè)計，使其有助于提高學生的閱讀水平及閱讀能力。作為課堂教學的一項重要構(gòu)成，課外閱讀是落實小學生閱讀綜合能力的有效載體，而對于小學生來說，閱讀能力常常會與其理解能力以及寫作能力密切相關(guān)。所以，在引導學生進行課外閱讀時，教師要充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，以此實現(xiàn)對小學生知識積累以及閱讀視野的全面拓展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀內(nèi)容

在進入小學高段之后，課外閱讀呈現(xiàn)出新的目標與要求，所以，對于教師來說，首先需要對現(xiàn)有的教學理念進行革新，并且要以網(wǎng)絡(luò)資源作為一種重要的教學形式，更要利用其優(yōu)勢，促使學生形成自主閱讀能力以及良好習慣，同時還要呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，以此全面提高閱讀興趣，有效滲透閱讀技巧，提高學生的自主思考能力?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對現(xiàn)下的語文教學模式進行革新，為學生形成指引，使其能夠就此展開自主的思考、閱讀以及分析。然而需要特別強調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也需要切合實際，更要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，選擇合理的引入時間，這樣才能最大程度地呈現(xiàn)其在教育教學實踐中應有的功能。

例如，在小學古詩詞的教學過程中，可以借助這一方式組織學生拓展課外的古詩詞知識。在小學階段，古詩詞是閱讀教學的重點所在，需要基于具體的學習過程，提高古代文化對學生的吸引力，使學生能夠?qū)φZ文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。當然，課文中所節(jié)選的僅僅是古詩詞中的一小部分，為了實現(xiàn)有效的閱讀拓展，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性幫助學生豐富或者補充古詩詞的其他部分。對于教師來說，在選擇古詩詞課文閱讀內(nèi)容時，應當基于以下原則：首先，內(nèi)容應當與教材內(nèi)容相符，而且與學生現(xiàn)有的理解能力以及理解水平相吻合;其二，閱讀內(nèi)容應當具有積極向上的情感，避免學生遭受不良影響。

二、延展網(wǎng)絡(luò)范圍，激發(fā)課外閱讀興趣

針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅能夠突破語文閱讀教學的時間以及空間限制，還極大地拓展了閱讀范圍，能夠?qū)W生形成引領(lǐng)，使學生在閱讀之前展開主動思考，不僅能夠?qū)W會讀書、掌握方法，還能夠愛上讀書。

例如，在完成了《蟋蟀的住宅》的學習之后，可以帶領(lǐng)學生閱讀《昆蟲記》和《蝙蝠和雷達》，也可以由教師給學生提供一些和本課內(nèi)容相似的其他讀本或者文章;當學生擁有足夠的閱讀積累之后，還可以嘗試寫一篇與文本題材相類似的科學小論文，不僅有效地鍛煉了學生的動手能力，還有助于發(fā)展其語言表達能力。

三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課外閱讀視野

置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學語文課外閱讀必然要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，當然也以此豐富了知識來源。進入網(wǎng)絡(luò)時代之后，學生所獲取的語文知識必然是最新的、與時俱進的。所以，一線教師必須要重視的核心問題是如何使學生展開有效的課前閱讀，促使其展開主動的語文學習。對于學生來說，在進行課外閱讀的過程中，常常會產(chǎn)生各種疑問，而這些疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)資源自主完成和解決;也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索和文本相關(guān)的其他作品，用于拓展閱讀視野。上述舉措既能夠深化學生對文本的理解，同時也極大地積累了閱讀量。

例如，在完成《詠梅》的學習之后，可以設(shè)計提問：你還能說出哪些類似的詩句？這些詩句表達了梅怎樣的品質(zhì)？這些都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，由學生自主完成課外閱讀，順利實現(xiàn)文本拓展和延伸，而學生也可以將所搜集的課外資料進行整理，立足于不同的視角感受梅的品質(zhì);還可以在下一節(jié)課中進行班級交流，拓展學生的知識領(lǐng)域。

豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源在與教育行業(yè)深度融合之后，為教育的發(fā)展提供了便利和助力，但是，仍然需要基于學情，更要結(jié)合教師的有效指導，只有在深入了解課外網(wǎng)絡(luò)閱讀本質(zhì)之后，才真正有助于梳理總結(jié)語文閱讀教學經(jīng)驗。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為當前的教育教學工作帶來了便利，作為教師，不僅要加強傳統(tǒng)的語文教學，還要將其與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源深度融合，更要從中探索出與小學高段課外閱讀相匹配的教學方式以及教學方法，使其能夠為課外閱讀提供有效指導，真正有助于提高學生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

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