江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 臧增芳
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,交互式電子白板以其動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)逐漸被用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中??茖W(xué)、合理地運(yùn)用電子白板技術(shù),可以幫助幼兒在生動(dòng)的情境、多樣化的操作、科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
隨著課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的深入,游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值越來(lái)越凸顯,教師的課程游戲化水平面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。集體教學(xué)作為幼兒園課程內(nèi)容的重要組成部分應(yīng)盡可能地通過(guò)游戲化的方式開(kāi)展,交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)工具,直觀形象、操作便捷,不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境,有效地激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還為幼兒提供了互動(dòng)操作的平臺(tái),有助于提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
下文以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“闖關(guān)認(rèn)梯形”為例,談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?!睌?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科抽象性、邏輯性較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)材料多為平面,沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程和音效,活動(dòng)情境的體驗(yàn)性較差,教學(xué)效果通常大打折扣;另外,傳統(tǒng)教學(xué)材料制作繁瑣,經(jīng)常占用教師較多時(shí)間,無(wú)形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
交互式電子白板的多媒體、音效、路徑動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)、蒙層等多種動(dòng)態(tài)性功能,能將數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái),增加活動(dòng)的趣味性,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
認(rèn)識(shí)梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,是在幼兒積累了一定幾何圖形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梯形等平面幾何圖形有助于他們把握事物的形狀特征,促進(jìn)幼兒圖形抽象能力的發(fā)展。我運(yùn)用交互式電子白板技術(shù),借助幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)形象朵拉,創(chuàng)設(shè)了“去圖形王國(guó)探尋寶藏”的情境。首先,我運(yùn)用路徑動(dòng)畫(huà)功能直觀地展示朵拉無(wú)法進(jìn)入圖形王國(guó)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,同時(shí)伴有失望沮喪風(fēng)格的音效,使得游戲情境生動(dòng)、形象,幼兒頓時(shí)異常興奮,同時(shí)也產(chǎn)生了一些疑惑——圖形王國(guó)到底有什么寶藏呢?愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉竟然也無(wú)法進(jìn)入?需要闖過(guò)哪些關(guān)卡呢?帶著這份好奇,幼兒積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的“闖關(guān)”學(xué)習(xí)中。
鑒于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,并且知道長(zhǎng)方形的基本特征,因此在本次活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒將梯形和長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)梯形和長(zhǎng)方形的異同。
在幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出梯形和長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)時(shí),我運(yùn)用圖形組合、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)等功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形和梯形的兩組對(duì)邊,有助于幼兒更清晰、更具體地感知梯形的基本特征;另外,我運(yùn)用圖形的旋轉(zhuǎn)功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)梯形不管旋轉(zhuǎn)多少角度,位置如何改變,它都還是原來(lái)的那個(gè)梯形,幫助幼兒理解圖形的守恒定律。
第一關(guān)中,我運(yùn)用圖形的置于底層功能將正方形、三角形、圓形等學(xué)過(guò)的圖形置于氣球下方,引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊氣球,辨認(rèn)氣球里藏了哪些秘密;運(yùn)用多種動(dòng)畫(huà)功能,每點(diǎn)一次,氣球消失、圖形放大,幼兒辨認(rèn)出某種圖形時(shí),便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,也可以說(shuō)是從符號(hào)回歸到生活。最后幼兒找到圖形寶藏進(jìn)入城堡,我呈現(xiàn)了各種不同梯形實(shí)物的圖片,引導(dǎo)幼兒找出這些圖形寶藏中藏了什么圖形。幼兒每說(shuō)出一種梯形,便會(huì)掌聲響起,讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
交互式電子白板的動(dòng)態(tài)性將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)融合在課件的動(dòng)畫(huà)效果之中,既能增強(qiáng)師幼互動(dòng),又能引導(dǎo)幼兒積極觀察和思考,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際操作是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,一般的PPT課件也只能起到觀看作用,無(wú)法達(dá)到互動(dòng)操作的要求,而交互式電子白板則可避免這類問(wèn)題的出現(xiàn),同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)幼兒自主操作的目的。
第二關(guān)我運(yùn)用課堂活動(dòng)中的“趣味分類”模板制作操作活動(dòng),幼兒可根據(jù)樹(shù)島上的圖形標(biāo)記將長(zhǎng)方形和梯形分別拖動(dòng)回家。和傳統(tǒng)材料相比,電子白板課件還有自查功能,正確的圖形可以拖進(jìn)去,不正確的則被退回到原位置,這一功能可促進(jìn)幼兒進(jìn)一步思考,有助于幼兒的自主學(xué)習(xí);另外,一名幼兒操作結(jié)束后點(diǎn)擊循環(huán)箭頭,可恢復(fù)原始界面,重新操作。
第三關(guān)我運(yùn)用課堂活動(dòng)中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”模板制作操作活動(dòng),讓幼兒與同伴競(jìng)爭(zhēng)游戲。在游戲中,幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)從許多圖形中找出梯形并點(diǎn)擊,點(diǎn)對(duì)了自動(dòng)加分,點(diǎn)錯(cuò)了自動(dòng)扣分,得分高的幼兒為勝利者。同樣地,此游戲也可循環(huán)操作。
交互式電子白板的互動(dòng)性,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化,提供多種不同的操作方式,不僅能促進(jìn)幼兒形狀與空間關(guān)系的發(fā)展,讓他們體驗(yàn)操作成功的樂(lè)趣,同時(shí)也可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師巡回指導(dǎo)時(shí)往往只能關(guān)注到部分幼兒,且無(wú)法及時(shí)與幼兒交流同伴的操作情況。那么,如何觀察和捕捉幼兒的新發(fā)現(xiàn)或奇思妙想呢?又如何組織個(gè)別幼兒的操作展示呢?
第四關(guān),幼兒仔細(xì)觀察各種不同的圖形,選其中的兩塊或三塊組合成梯形,我運(yùn)用授課助手的視頻直播、照片上傳功能實(shí)時(shí)反饋幼兒的操作情況,讓他們看到了更多同伴的操作情況,便于教師對(duì)幼兒的實(shí)際操作情況做總結(jié);同時(shí)引導(dǎo)他們參與評(píng)價(jià),讓幼兒在互相觀察、對(duì)比和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在第四關(guān)拼梯形環(huán)節(jié),當(dāng)我呈現(xiàn)不同幼兒的操作結(jié)果時(shí),幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn):除了兩塊圖形組合可以拼出梯形外,還可以三塊圖形組合;直角三角形除了和正方形組合,還可以和長(zhǎng)方形組合;兩個(gè)三角形也可以拼出梯形。
交互式電子白板的直觀性可以更具體形象地展示幼兒的操作情況,從而更有效地促進(jìn)師幼、幼幼的交流互動(dòng)。
交互式電子白板是一種用來(lái)輔助教學(xué)的工具,教師在使用時(shí)應(yīng)注重以兒童為本,首先考慮幼兒的需求及活動(dòng)本身的需要,靈活地將不同功能運(yùn)用于不同的活動(dòng)內(nèi)容中,讓交互式電子白板切實(shí)為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
教師在使用交互式電子白板時(shí),可利用它的多媒體插入、路徑動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)等多種功能巧設(shè)游戲情境,直觀形象地展示游戲內(nèi)容,給幼兒身臨其境的感覺(jué),讓幼兒充滿好奇心和求知欲,從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
交互式電子白板的課件既要方便教師示范操作,也要便于幼兒親自實(shí)踐,這樣才能吸引幼兒的興趣,解決幼兒注意力時(shí)間較短的問(wèn)題,讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。
《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》中指出:“審議和改造課程方案,提升課程的適宜性?!苯换ナ诫娮影装寮夹g(shù)的運(yùn)用,可以更加生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)靜態(tài)的、抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)幼兒積極操作、主動(dòng)探索的興趣。
在課程游戲化項(xiàng)目的背景下,幼兒教師應(yīng)更充分地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù),讓現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,從而更有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。