略敘如何精準發(fā)力打造小學數(shù)學“三效”課堂

◎王 斌 （甘肅省靖遠縣劉川鎮(zhèn)唐莊小學，甘肅 白銀 730605）

一、精準發(fā)力,傾力打造有效的課堂

“有效”課堂是使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內掌握學習內容的高效率和高質量課堂．“有效”課堂要求教師洞悉教材、學生和課堂內外，兼顧學優(yōu)生、學困生，面向全體學生，集體和共同參與，創(chuàng)設多樣化教學情境，實施多樣獎勵和評價，在教學中努力優(yōu)化教學過程．構建“有效”課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和提高學生綜合素質是重點目標．

課前預習可提高學生的自學能力，激發(fā)學習興趣．課前預習是一種行之有效的學習方法，能有效培養(yǎng)和提高學生的自學與獨立思維能力，提升學生學的效率，使學生獲得課堂學習主動權．學生的課前預習是一個查漏補缺的過程，不懂的問題可以通過查找資料去思考解決，教師講授時學生會積極與教師交流探討．因此，教師要強化預習環(huán)節(jié)，為學生的終身學習和發(fā)展夯實基礎．

提高課堂教學有效性，教師必須具備扎實的基本功，善于鉆研教材，做到有的放矢．“有效”課堂要從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生全方位發(fā)展．因此，教師必須吃透教材，有目的性地展開教學．

融洽的課堂氛圍和人性化教學更有利于學生投入學習．良好的教學效果取決于師生之間良好的溝通．課堂教學中教師應采用多樣而個性化的教學方法激勵學生主動思考．教師要注重課堂的動態(tài)生成，及時贊賞與鼓勵學生，允許學生的錯誤和不同，讓每一名學生都能在課堂上體會學習的樂趣．

課堂教學要堅持以學為主，以練為主，以賽為主．“以學為主”是以學生的自主學習為主，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力．教師通過點撥啟發(fā)使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習的樂趣．學生練習是課堂主線，是調動學生能動性的有效途徑．“以練為主”環(huán)節(jié)教師應給予學生合理評價，以練習強化課堂的互動，并通過練習達到課堂教學效果的及時反饋．“以賽為主”是指學生間或小組間引入恰當?shù)母偁帣C制，以調動學生快速高效的學習情緒．

二、精準發(fā)力,傾力打造高效的課堂

“高效”課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂．“高效”課堂表現(xiàn)出效率的最大化和效益的最優(yōu)化，應在教學時間、任務量和效果三個要素方面有所突破．

1．營造良好的課堂氛圍，讓課堂變得生動活潑

營造能夠給所有學生以自信的氛圍，此時的學習才最有效．營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍，精力充沛．營造能夠讓學生自我管理的氛圍，在這樣的課堂里，每名學生都能實施自我管理，明確要對自己負責．營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍．學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，提升其學習效果．

2．充分的課前準備，讓課堂變得有條理、有趣味

教師應緊盯教學內容認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內容和學情，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)．

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性．在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時點撥．

4．靈活運用教學方法，讓課堂變得熱烈主動

教師要善于根據(jù)課堂情況，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法，引導學生自主、合作、探究，讓學生充滿求知的愉悅感．課堂面向全體學生，讓每名學生都動起來，在課堂中加強“快速提問”，盡量給學生板演機會，實現(xiàn)課堂作業(yè)堂堂清．課堂教學中，教師要進入角色，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習．課堂節(jié)奏要隨著學生的學習節(jié)奏而變化．教師合理講練，作業(yè)布置要有層次和彈性，設計“必修”或“選修”題目，滿足不同層次學生的學習需求．

5．分層教學，讓課堂變得滿園花開

面向全體學生教學，實行分層次教學，才能大面積提高教學質量．教師應針對不同層次的學生提出不同程度的要求，使他們在各自的起點上都有提高．

三、精準發(fā)力,傾力打造卓越的課堂

“卓越”課堂是以學生為中心、學生自主學習、小組合作探究、展示學習成果、知識貼近生活、激發(fā)學生創(chuàng)造性、創(chuàng)設民主和諧課堂環(huán)境的高效課堂．

1．創(chuàng)設教學情境，追求形式和效果的統(tǒng)一

教學實踐中，教師應從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習理解數(shù)學，感受數(shù)學的生活化．

2．教學內容問題化

教師可以用一系列精心設計的類型豐富、質量優(yōu)良的有效教學問題（問題串）貫穿教學過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力．教學實踐過程中經常碰到這樣的情況：學生自學了，教師講授了，學生的作業(yè)依舊錯誤百出．這就要求教師備課時應多設計針對性問題，把教學內容問題化，加深學生記憶，減少錯誤發(fā)生．

3．教學過程實踐化

教學實踐中，教師容易忽視學生自主探究和知識綜合運用能力的培養(yǎng)，對本該讓學生親自動手操作、討論、歸納總結的內容直接灌輸，扼殺學生深思熟慮形成的獨特見解和疑問．教師應為學生構建培養(yǎng)學生綜合運用實踐能力的平臺，讓學生真正成為學習的主人．

4．教學評價多樣化

課堂教學中，教師要注重運用評價的杠桿作用，利用多樣化手段使學生更加積極主動地參與課堂教學活動，促使學生走向卓越．教師應多準備幾把評價的尺子，將評價形態(tài)由顯性轉為隱性，如對學生的精彩回答予以重復或強調，給某個表現(xiàn)出色的學生一個微笑等．

四、關注數(shù)學課堂教學中的提問技巧

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)．數(shù)學教師要善用提問，通過提問把控學生課堂學習，促使學生主動思考，有效參與課堂學習，提升學生對深層知識的學習，有效培養(yǎng)學生的思維能力．

教師需要根據(jù)教學內容精心設計問題，巧用問題推進課堂教學，緊扣教學重難點篩選問題，讓問題恰如其分而引人入勝．問題應難易適度，促使學生積極參與和主動思考，讓學生經過思考后能夠運用所學知識回答問題．

教師要創(chuàng)設趣味教學氛圍，巧用問題吸引學生的注意力．問題設計要充滿趣味性，要吸引學生主動回答．教師應妙用問題串聯(lián)起課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，在師生互動中探究解決問題，使課堂知識有效落地．

教師要把握好提問時機．課堂提問要注意時機，教師要用恰如其分的問題在最佳時機引出，用問題最大限度地調動學生的學習熱情．

課前三分鐘巧用設疑提問，用問題快速集中學生眼球，讓學生的學習準備帶著問題開始，有效激發(fā)學生的求知欲望；課中提問要結合教學實際需求，要讓問題能夠幫助學生有效學習，在學生注意力最集中時提問，觸碰學生思維的火花；課尾提問要讓學生把課堂所學“顆粒歸倉”，總結梳理知識點，引導學生答疑解惑，查漏補缺，通過當堂訓練和分層作業(yè)讓知識落實、落地和落細，引導學生預習新知．

提問方式要靈活多變．教師課堂提問要花樣翻新，同樣的問題從不同角度和不同方式拋出，讓問題緊扣內容中心又“一題多解”，用問題引領學生的“學”，在問題解決過程中發(fā)揮學生的主體作用．教師要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，善用小組合作組織學生討論，通過探究活動調動學生主動學習，提高學生的數(shù)學綜合運用能力．教師可以將復雜的問題分解為若干個簡單的小問題，引導學生討論和思考．

提問應注意對象．教師在課堂上提問時，要針對不同學情的學生提出不同的問題．教師要針對學情設計問題，分層設計不同的問題，讓所有學生都有選擇和參與的機會，如對學習薄弱者多提簡單易回答的問題，而遇到稍有難度的問題時，先引導學生回答再補充，調動學生的學習積極性，用分層問題提升教學效益．

提問中若出現(xiàn)學生“卡殼”的現(xiàn)象，教師要采取各種措施啟發(fā)誘導學生思考，如發(fā)動其他學生一起分析問題，或者及時改變提問方法，將此問題重新設計后再提問等．

五、重視數(shù)學課堂教學的合作學習

課堂教學重在教師的巧引妙導．課堂教學是師生、生生互動交往的過程，通過師生、生生的交流、重組和碰撞，拓展延伸知識點．因此，合作學習要“因地制宜”，要用得巧妙而有效．教師要科學地組織教學活動，讓學生科學地參與學習活動．

教師要研判學情，優(yōu)化組合，在教學過程中科學合理地安排合作學習，保證課堂教學活動有效進行．課堂教學中，教師重在組織和引導，用問題設置合作活動，引導學生合作探究，給學生的學習釋疑解惑．

合作學習要職責明確，教師及時指導．教師在課堂中要有效監(jiān)督學生的學習和活動，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題并給予指導，讓小組合作學習凸顯課堂教學的效益．

教師要運用激勵評價調動學生學習的積極性．教師要適時客觀地激勵評價學習小組，及時引導合作內容和方向，組織小組進行全班匯報交流，分享合作成果．

六、妙用數(shù)學課堂教學中的細節(jié)

教師做足課前準備，精心設計有效激發(fā)學生學習動機、興趣和追求的開場白、導入語或活動，強化師生課堂互動，在尊重學生差異的前提下實施教學．課中教學過程中，教師要根據(jù)不同對象發(fā)展水平組織活動，讓學生自主活動，創(chuàng)意學習．

教師課尾要關注學生的課后反饋，巧用課后反饋提升學生的學習能力．教師要根據(jù)課堂實際及時且有針對性地調整教學，結合學生自我評價有效改善學生的學習進程．

課堂效益取決于有效的課堂教學．學生的自主活動是核心，讓學生的學成為課堂的主體，才能更好實現(xiàn)高效的課堂．教師要重視提問對課堂教學的提挈和促進作用，善用問題引領課堂，促使學生在學中思考，通過實踐運用深化知識，并結合學生生活實踐創(chuàng)設生活化教學情境，在學以致用中培養(yǎng)學生的思維能力．

七、引導學生樹立“主動學習”意識

教師要引導學生樹立“主動學習”的意識．教師在數(shù)學教學過程中要幫助學生獲得成功的體驗，有效激發(fā)學生的潛能和學習動機．教師要研讀課標，吃透教材，依托教材文本，創(chuàng)意設計教學活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生足夠的時間，讓學生會讀、會認、會說，引導學生活學活用知識，在體驗中深化學習．

課堂作業(yè)設計要新穎．教師要創(chuàng)意數(shù)學作業(yè)的內容和形式，借助作業(yè)引導學生主動學習．這就要求數(shù)學作業(yè)設計要新、活、寬，靈活而有創(chuàng)意．教師設計作業(yè)時，可采用口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結合的方式，作業(yè)內容要富有生活氣息，作業(yè)選擇因人而異，從學生的實際情況出發(fā)，與學生的實踐活動相結合．

課堂教學要靈活多樣．教師應把學生的生活經驗有效融入知識學習，激發(fā)學生主動學習，同時要設計豐富多彩的數(shù)學活動和游戲，活化課堂的教和學．

八、在數(shù)學課堂上培養(yǎng)自主探究能力

教師應注重課前預習．課前預習能促使學生帶著問題聽課，既能引起學生的學習興趣，又能讓學生區(qū)分重難點，有目的地聽課．

創(chuàng)設生活情境，調動學生主動學習．數(shù)學和生活相依相偎，數(shù)學來源于生活又服務于生活．問題情境的創(chuàng)設要結合生活實際，嘗試讓學生的生活經驗成為現(xiàn)實數(shù)學學習的有力幫手，真正發(fā)揮學生的主觀能動性．

創(chuàng)設學習氛圍，搭建學生分享展示的平臺．數(shù)學教師要讓自己的課堂教學輕松愉快，給予學生充足的思考時間，搭建學生分享展示的平臺，促使學生主動思維，積極學習．

搭建學生實踐運用平臺，給予學生實驗操作的機會．教師要保障學生課堂探究時間，發(fā)揮學生課堂主體作用，讓學生在課堂上獨立思考，合作探究．同時，教師應給予學生實驗操作的機會，讓學生在探究過程中觀察、比較和揣測，在獨立思考和合作探究中歸納、分析和整理．教師要善用和活用教材，靈活選用教學方法，發(fā)揮教材的真正價值，讓學生在生活中學以致用．