在賦能中成長
——中學(xué)教師隊伍建設(shè)的探索與實踐

■ 石家莊市石門實驗學(xué)校 李 鑫

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，是教育事業(yè)發(fā)展最根本的依靠力量。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重，對提升教師綜合素質(zhì)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，都發(fā)揮著積極作用。近年來，石家莊市石門實驗學(xué)校立足本校實際情況，針對教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)成長內(nèi)生動力不足等問題，創(chuàng)新發(fā)展思路，通過機(jī)制賦能、研修賦能、工程賦能，全力推動教師隊伍專業(yè)發(fā)展，著力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。

機(jī)制賦能，讓教師敢于成長

完善教師激勵機(jī)制。完善教師激勵機(jī)制可以調(diào)動教師的工作積極性，最大程度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，以此帶動教師專業(yè)成長。近年來，我校積極完善教師激勵機(jī)制，在選擇激勵手段時，兼顧物質(zhì)激勵和精神激勵。一方面，學(xué)校通過職務(wù)晉升、改善辦公環(huán)境等手段，增強(qiáng)對教師的物質(zhì)激勵，以激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動力。在教師職務(wù)晉升時，將工作能力、研修成果納入晉升考核標(biāo)準(zhǔn)，有效激發(fā)教師的發(fā)展動力。同時，學(xué)校積極為教師提供午休宿舍、免費(fèi)咖啡屋等硬件支持，讓其在適宜的辦公環(huán)境中，提升工作滿意度，進(jìn)而更加努力工作。另一方面，學(xué)校充分考慮教師對尊重、認(rèn)可等方面的情感需求，開展形式多樣的精神激勵活動，使教師在參加活動的過程中獲得滿足感，實現(xiàn)個人專業(yè)成長。例如，學(xué)校每年都會舉辦教師節(jié)頒獎典禮，大力表彰在教學(xué)方面表現(xiàn)突出的教師群體，激發(fā)他們的成就感，有效提升了這些教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

建立教學(xué)評估機(jī)制。教學(xué)評估既是實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間信息交流和反饋的重要渠道，也是評價教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的重要手段。建立教學(xué)評估機(jī)制有助于學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量作出公正評價，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升教師的專業(yè)能力。近年來，我校積極建立教學(xué)評估機(jī)制，以調(diào)動教師的工作積極性。一方面，全面完善教學(xué)評估內(nèi)容，提高評估績效。學(xué)校不僅對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，還對教師的師德、教育科研能力進(jìn)行評價，形成綜合的教學(xué)診斷結(jié)果，以引導(dǎo)教師了解自身的優(yōu)勢和不足，理性反思教學(xué)行為，進(jìn)而有效地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，努力改進(jìn)教學(xué)評估結(jié)果呈現(xiàn)方式。我校將教師教學(xué)評估結(jié)果由用分?jǐn)?shù)評價改為用等級評價，以避免教師盲目攀比現(xiàn)象的發(fā)生，讓教師能夠正視自身的教學(xué)問題，在自我診斷、自我完善中努力達(dá)到優(yōu)秀等級。

研修賦能，讓教師善于成長

開展自主研修。教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師必須掌握教育理論基礎(chǔ)知識，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)自信，有效解決日常教學(xué)過程中遇到的各類問題。為此，我校主動從三個方面引領(lǐng)教師進(jìn)行自主研修，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是倡導(dǎo)教師自主進(jìn)行專業(yè)閱讀。一方面，在全校教師中推行“321讀書工程”。我校要求每名教師每學(xué)期自主研讀3本學(xué)科專業(yè)書籍，自主研讀涉及陶行知、蘇霍姆林斯基教育思想的2本學(xué)術(shù)專著，自主撰寫1篇讀書心得。另一方面，我校會在每學(xué)期初組織教師自主撰寫讀書計劃，并在每學(xué)期開展不少于2次“讀書達(dá)人”閱讀沙龍活動，鼓勵教師自主薦書和評書。通過自主進(jìn)行專業(yè)閱讀，教師的專業(yè)能力得到了有效提升。二是促進(jìn)教師自主進(jìn)行專業(yè)寫作。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行自主反思，使其對教學(xué)問題的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，并要求每位教師每學(xué)期自主撰寫至少1篇教育隨筆，并在校內(nèi)刊物上對優(yōu)秀作品進(jìn)行刊載。同時，我校鼓勵寫作能力較強(qiáng)的教師主動向?qū)W術(shù)期刊投稿。截至目前，30余位教師在《教育實踐與研究》《班主任》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了40余篇文章，有效提升了全校教師的職業(yè)品位。三是推動教師自主進(jìn)行課題研究。學(xué)校鼓勵教師將教學(xué)實踐與教育科研活動相結(jié)合，將實踐問題轉(zhuǎn)化為研究課題，并讓教師自主申報市級課題、省級課題，有效激發(fā)了全校教師參與課題研究的主動性。截至目前，10項市級課題和5項省級課題已經(jīng)成功立項，進(jìn)一步提升了教師隊伍的職業(yè)成就感。

推動團(tuán)隊研修。教師團(tuán)隊研修是以團(tuán)隊為內(nèi)核的專業(yè)成長途徑，有利于教師在團(tuán)隊的示范、感召和激勵下，更精準(zhǔn)地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。近年來，我校組建了教研組、學(xué)校兩級研修團(tuán)隊，為教師專業(yè)成長鋪設(shè)通道。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，激發(fā)教師研修潛能。例如，各教研組共同探索出具有學(xué)校特色的“一課三案五備”的集備模式，提升了教師對教材教法、學(xué)材學(xué)法的駕馭能力。同時，各教研組自主開展學(xué)術(shù)實踐活動。例如，語文教研組組長積極引領(lǐng)組內(nèi)教師在“暑期教學(xué)研討活動”中，對語文教材進(jìn)行多元解讀，有效提升了這些教師的學(xué)科專業(yè)能力。另一方面，在學(xué)校教科處的推動下，開展“走出去+引進(jìn)來”的教研交流活動，激發(fā)了全校教師的研修動力。我校每學(xué)期都會組織60余名教師赴北京、上海等地參加學(xué)科專題研討會，使全校教師都有機(jī)會與教育專家實現(xiàn)面對面交流，感受先進(jìn)教育理念。同時，我校積極邀請教育專家潘繼云、全國優(yōu)秀教師王艾華進(jìn)校，參加課堂診斷、專題講座等研修活動，以專家的視角拓寬教師教育視野，促進(jìn)全校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

工程賦能，讓教師愿意成長

大力開展“朝陽工程”，讓新入職教師站穩(wěn)講臺。我校采取“朝陽班”培訓(xùn)形式，開展名師指導(dǎo)、實踐學(xué)習(xí)、互動研討等多項活動，促進(jìn)新入職教師掌握學(xué)校概況、教育理論基礎(chǔ)知識和基本技能，促使他們順利適應(yīng)工作崗位。

認(rèn)真做好“青藍(lán)工程”，讓青年教師站好講臺。我校加大對青年教師群體的培養(yǎng)力度，完善結(jié)對幫扶制度，聘請教學(xué)業(yè)務(wù)精、教學(xué)實績優(yōu)、管理能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，在課堂教學(xué)、班級管理等方面，對青年教師進(jìn)行一對一全過程幫扶指導(dǎo)，促使青年教師的專業(yè)能力得到快速提升。

努力做優(yōu)“名師工程”，讓骨干教師站響講臺。我校努力創(chuàng)造條件為骨干教師搭臺子、壓擔(dān)子、樹牌子，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)和教育科研中的“領(lǐng)軍”作用，為他們提供鍛煉機(jī)會和展示能力的舞臺，鼓勵他們積極開展專題講座、撰寫專著，促使個體價值不斷得到體現(xiàn)。近年來，我校先后成立4個名師工作室，匯聚13名學(xué)科帶頭人，每學(xué)期組織40余名骨干教師參加各級各類教學(xué)研討活動，有效促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。