簡(jiǎn)析高?；@球課程訓(xùn)練困境及發(fā)展

黃良

（廣西民族大學(xué) 廣西 南寧 530003）

隨著我國(guó)不斷發(fā)展，對(duì)于教育的要求也更加細(xì)化，高校的教學(xué)模式改革已經(jīng)成為今后必然的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也需要從傳統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)變成綜合素質(zhì)的能力提升。在這樣的素質(zhì)教育要求下，高校的體育教學(xué)模式改革也需要進(jìn)行更大程度地推進(jìn)，全新的教學(xué)改革模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式在高校的籃球教學(xué)中也需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革?；@球運(yùn)動(dòng)本身就能夠加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到集體配合的重要性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的理念。但是在現(xiàn)有的籃球教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段與教學(xué)方法等諸多問(wèn)題影響到學(xué)生的整體效果，不僅讓學(xué)生提不起對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，還阻礙了今后籃球教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，想要更好地提升籃球教學(xué)與訓(xùn)練的效果，就需要從教師出發(fā)改進(jìn)自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地保證籃球教學(xué)的效果與質(zhì)量。

1、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀

籃球教學(xué)與訓(xùn)練本身就是高校體育教學(xué)中常見(jiàn)的體育課程，大部分的學(xué)生都愿意主動(dòng)參與到籃球的課程訓(xùn)練中。近幾年，我國(guó)各大高校的籃球教學(xué)與訓(xùn)練也在逐步的創(chuàng)新與完善，但是其中存在的發(fā)展問(wèn)題才是關(guān)鍵性問(wèn)題，當(dāng)中存在的各種困境會(huì)直接影響到籃球教學(xué)的質(zhì)量。除此以外，現(xiàn)存的問(wèn)題還會(huì)影響到籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與最終的效果，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)熱情的目的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師需要找到問(wèn)題的根源，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升籃球的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為后續(xù)的籃球教學(xué)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練存在的主要困境

2.1、高校的籃球教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練中最為主要的困境就是籃球教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性的內(nèi)容，教師沒(méi)有按照現(xiàn)階段素質(zhì)教育的模式對(duì)籃球教學(xué)理論體系進(jìn)行建設(shè)，也沒(méi)有按照實(shí)際的教學(xué)要求開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法感受到創(chuàng)新性的籃球教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。有些高校的籃球教師過(guò)度重視使用機(jī)械性的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，他們通常以基本姿勢(shì)、具體步伐、相關(guān)技術(shù)等模塊性的方式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，使得籃球的整體教學(xué)方法十分單調(diào)與枯燥，造成籃球課程氛圍比較煩悶。還有一些教師單純的重視學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范程度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)性的示范教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠給學(xué)生展現(xiàn)出較好的技術(shù)動(dòng)作，但是會(huì)使個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)受到很大程度的限制。長(zhǎng)此以往，這樣的訓(xùn)練模式不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使得學(xué)生厭惡籃球運(yùn)動(dòng)，而且沒(méi)有與學(xué)生的情感交流，也就沒(méi)有辦法傳授給與學(xué)生興趣一致的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，部分學(xué)生不能在籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練中得到教師的正面引導(dǎo)，就會(huì)降低籃球教學(xué)的整體效果，再加上高校的學(xué)生本身處于個(gè)性的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生之間的個(gè)性差異較大，籃球的基礎(chǔ)技術(shù)水平也存在差異性。所以，如果教師不能夠科學(xué)合理的把控學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的進(jìn)度不能按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行。

2.2、學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的認(rèn)知程度較低

高校的籃球教學(xué)現(xiàn)如今屬于選修課程，學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)的模式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為固定，籃球的教學(xué)也尚未普及，在有限的課程時(shí)間中，教師采用的教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)，籃球教學(xué)也沒(méi)有將專業(yè)性與引導(dǎo)性進(jìn)一步的展現(xiàn)出來(lái)。籃球教學(xué)的訓(xùn)練沒(méi)有辦法滿足學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的渴望，學(xué)生在參與籃球教學(xué)與籃球訓(xùn)練時(shí)較為被動(dòng)，而被動(dòng)的心理狀態(tài)，會(huì)影響到籃球教學(xué)的效果，也沒(méi)有辦法保證最終的教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)在的籃球教學(xué)訓(xùn)練方法較為陳舊，籃球教學(xué)也沒(méi)有針對(duì)性的信息技術(shù)做為內(nèi)容的支撐，所以，影響到籃球教學(xué)的技術(shù)推廣與知識(shí)普及，從而不能滿足高校籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3、高?；@球教師本身的教學(xué)素質(zhì)有待提升

高校在進(jìn)行籃球教學(xué)與訓(xùn)練的開(kāi)展階段，籃球教師本身的教學(xué)素質(zhì)有待提升。例如，有的教師教學(xué)思想較為陳舊，也沒(méi)有按照現(xiàn)實(shí)的社會(huì)要求進(jìn)行教學(xué)模式的更新，在這樣的教學(xué)情況下，籃球教學(xué)與訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響。還有少數(shù)教師沒(méi)有從自身出發(fā)認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，除此以外，高?；@球教師本身的教學(xué)素質(zhì)也沒(méi)有跟上現(xiàn)如今的發(fā)展趨勢(shì)，高校對(duì)于體育教師的考核制度也不是十分完善，造成很多教師存在心理上的疏忽，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)工作期間缺乏積極性與主動(dòng)探究性。

2.4、高?；@球教學(xué)中訓(xùn)練師生之間的交流不充分

傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身就是枯燥的概念式教學(xué)方法，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)開(kāi)展期間往往屬于單向性的知識(shí)傳播。在實(shí)際訓(xùn)練中，也需要學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行內(nèi)容訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)將大量的時(shí)間消耗在機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有師生的溝通交流。除此以外，學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的了解比較局限，如果不能及時(shí)地明白自己的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)誤區(qū)，久而久之，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)的掌握情況，這些問(wèn)題得不到解決，籃球技能就沒(méi)有辦法得到進(jìn)一步的提升。

3、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展方向

3.1、重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

任何學(xué)習(xí)都需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，籃球教學(xué)同樣如此。高校的籃球教學(xué)模式中，需要將理論與實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，并形成具體的活動(dòng)模式，以此來(lái)提升籃球的趣味性與生動(dòng)性。在增加籃球的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師可以在籃球教學(xué)階段將籃球文化與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行分析，在這樣的分享過(guò)程中能夠融合籃球教學(xué)的精神，滲透籃球的文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白籃球的歷史，激發(fā)自己對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。然后，在進(jìn)行高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的理論教學(xué)期間，還需要融合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并在這樣的基礎(chǔ)上搭建師生溝通的平臺(tái)。一個(gè)可以相互溝通的互動(dòng)平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)嵺`階段的主觀能動(dòng)性，更好地達(dá)成雙向提升的目的。最后，教師還可以在教學(xué)期間將技術(shù)能力提升并進(jìn)行滲透，改進(jìn)教學(xué)方法使其變得更加豐富，更好地達(dá)到籃球訓(xùn)練的要求，重視籃球?qū)嵺`訓(xùn)練活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中找到自己的不足，達(dá)到提升籃球教學(xué)與訓(xùn)練的科學(xué)性與有效性目的，對(duì)自己的動(dòng)作有進(jìn)一步的改進(jìn)。

3.2、高校的籃球教學(xué)需要構(gòu)建良好的課堂氛圍

高校的籃球教師首先需要明確自己的位置，教師具有引導(dǎo)的作用，在教學(xué)階段需要讓教師將引導(dǎo)的角色展現(xiàn)出來(lái)。在籃球教學(xué)期間，科學(xué)有效的進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠有效地得到提高，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還需要按照實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容講解，在生動(dòng)的課程教學(xué)模式中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)與日常訓(xùn)練，更好地達(dá)到因材施教的方針政策。在教學(xué)期間，教師還可以按照學(xué)生基礎(chǔ)的不同制定不一樣的訓(xùn)練規(guī)劃，并采用鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生更好地參加到教學(xué)活動(dòng)中。最后，還需要通過(guò)輔助性的訓(xùn)練方式讓學(xué)生感受到籃球知識(shí)的趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，降低籃球訓(xùn)練的難度，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況按需選擇，通過(guò)課內(nèi)、課外相互結(jié)合的交流模式打破學(xué)生現(xiàn)存的困境，對(duì)日常的知識(shí)結(jié)構(gòu)要做到充分講解，更好地幫助學(xué)生得到技能的提升。

3.3、高校的籃球教學(xué)需要落實(shí)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

盡管高校的學(xué)生在入校期間都或多或少的接觸過(guò)籃球，但是學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的了解情況以及掌握程度還有很大的差異，學(xué)生掌握的籃球知識(shí)與籃球技能尚未形成系統(tǒng)性的內(nèi)容體系，籃球的技術(shù)教學(xué)也不夠全面，籃球的技能和戰(zhàn)術(shù)存在各自的短板。學(xué)生的籃球基礎(chǔ)本身就參差不齊，在籃球的教學(xué)與訓(xùn)練階段需要按照實(shí)際情況實(shí)施循序漸進(jìn)的方針，從細(xì)節(jié)出發(fā)，逐步提升學(xué)生的籃球訓(xùn)練水平。

想要更好地實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求，教師首先需要為學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在籃球?qū)W習(xí)階段就參與到日常的訓(xùn)練中，按照自己實(shí)際的身體素質(zhì)情況以及籃球素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師也可以合理的安排籃球教學(xué)周期的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)更好地進(jìn)行籃球的技能學(xué)習(xí)。然后，教師還需要保證籃球訓(xùn)練的連貫性，這樣的連貫性展現(xiàn)需要高校的籃球教學(xué)與訓(xùn)練有系統(tǒng)性的規(guī)劃，并重視籃球的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)期間，可以將比賽活動(dòng)的方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)的教學(xué)方式下，將籃球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間按照比例進(jìn)行劃分，按照這樣的時(shí)間劃分模式，能夠更好地達(dá)到籃球訓(xùn)練的質(zhì)量要求。最后，需要采用科學(xué)有效的評(píng)估模式進(jìn)行日常訓(xùn)練反思，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整自身狀態(tài)的習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地提高自身的綜合素質(zhì)，構(gòu)建更加穩(wěn)固的籃球知識(shí)體系。根據(jù)學(xué)生的具體水平將訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)化，提升課程的訓(xùn)練質(zhì)量與整體教學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際改進(jìn)方法

4.1、采用游戲教學(xué)的方法

游戲教學(xué)本身就是趣味性教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，也是高?；@球訓(xùn)練中最為常用的方法，通過(guò)游戲教學(xué)的模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生掌握籃球的各項(xiàng)技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握籃球的實(shí)踐知識(shí)，這樣的教學(xué)訓(xùn)練模式也能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。該種練習(xí)方法讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷鞏固自己的理論知識(shí)，通過(guò)游戲的方式更好地改進(jìn)不足，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的籃球技術(shù)。在籃球教學(xué)階段，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)方法，能夠?qū)?shí)際的籃球教學(xué)方法與游戲模式進(jìn)行相互之間的結(jié)合，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，這樣可以更好地使教學(xué)效果有所提升。在運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)的期間，需要重視籃球技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)容講解，教師也需要在教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自己的不同狀態(tài)進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，將游戲活動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。

比如，在定點(diǎn)投籃比賽階段可以將學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組為單位的形式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定比賽的輸贏標(biāo)準(zhǔn)并制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此以外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味運(yùn)球跑的活動(dòng)，這樣的游戲活動(dòng)項(xiàng)目能夠促進(jìn)學(xué)生積極投身到訓(xùn)練活動(dòng)中，教師也可以選擇互動(dòng)的方式同學(xué)生進(jìn)行相互之間的游戲交流，將趣味性強(qiáng)的游戲滲透到教學(xué)中，重視學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

4.2、采用意識(shí)訓(xùn)練的方法

在高校籃球的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，采用意識(shí)訓(xùn)練的方法有助于學(xué)生在籃球競(jìng)賽階段正確的運(yùn)用籃球技術(shù)。教師在教學(xué)期間可以科學(xué)有效地運(yùn)用意識(shí)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在掌握籃球知識(shí)的基礎(chǔ)上選擇合適的技能。教師在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)將意識(shí)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，只有在基礎(chǔ)夯實(shí)的前提下才能夠?qū)⒂?xùn)練方法進(jìn)行推進(jìn)。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立的思考，在該階段，教師也需要幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的思考?；@球的意識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的集體運(yùn)動(dòng)意識(shí)，該意識(shí)的培養(yǎng)在籃球的意識(shí)訓(xùn)練中占據(jù)關(guān)鍵地位，除了要重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生在意識(shí)訓(xùn)練期間的情緒反饋，教師還需要重視學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠在積極的心態(tài)下進(jìn)行日常的籃球鍛煉，為學(xué)生在訓(xùn)練期間打造貼近競(jìng)賽籃球訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生能夠在比賽期間更好地展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，更好地達(dá)到籃球訓(xùn)練的最終目的。在意識(shí)訓(xùn)練期間教師還可以采用全新的微課方式進(jìn)行教學(xué)，提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，了解自身問(wèn)題，更好地提升教學(xué)效果。

4.3、采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)籃球技能與籃球知識(shí)的最終的目的還是積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在籃球教學(xué)中，不僅需要增加訓(xùn)練活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自己的力量。學(xué)生想要系統(tǒng)性的掌握籃球的技術(shù)內(nèi)容，還需要消除籃球教學(xué)中存在的誤區(qū)，教師應(yīng)在學(xué)生明白籃球技術(shù)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的內(nèi)容教學(xué)，按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)模式制定。具體的訓(xùn)練內(nèi)容可以按照運(yùn)球、傳球以及投球的模塊進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃，按照學(xué)生的身體狀態(tài)進(jìn)行相互之間的交流，更好地將技術(shù)訓(xùn)練以及防守等技能進(jìn)行教學(xué)落實(shí)。

在籃球教學(xué)期間，教師還需要制定專門(mén)的方案，從整體性的教學(xué)角度更好地細(xì)化現(xiàn)如今的籃球教學(xué)內(nèi)容，將綜合性的訓(xùn)練模式進(jìn)一步的落實(shí)。比如，進(jìn)行擋拆配合、區(qū)域聯(lián)防等訓(xùn)練模式，可以更好地提升學(xué)生籃球的集體競(jìng)賽意識(shí)，這樣才能夠?qū)⒒@球教學(xué)的科學(xué)性與合理性更好地滲透到高校的籃球課程中，最終達(dá)到提升籃球教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的，讓更多的學(xué)生能夠參與到籃球的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。

5、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育模式已經(jīng)廣泛的滲透到高校的教學(xué)中，體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有十分關(guān)鍵的地位，籃球運(yùn)動(dòng)作為高校體育教學(xué)中不可忽視的關(guān)鍵部分，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升與綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。鑒于此，籃球教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行進(jìn)一步的改革，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的困境與創(chuàng)新的關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用全新的籃球教學(xué)與訓(xùn)練方法，更好地推動(dòng)籃球教學(xué)今后的發(fā)展。