小學(xué)體育課風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對研究

周彬

（濰坊美加實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 濰坊 261021）

1、風(fēng)險(xiǎn)類型

小學(xué)體育課堂存在的風(fēng)險(xiǎn)是多種多樣的，不同的風(fēng)險(xiǎn)也有著不同的規(guī)避和應(yīng)對方式。對風(fēng)險(xiǎn)模式的歸類有助于制定相應(yīng)的規(guī)避方法。整體上小學(xué)體育課堂存在運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)、場地風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)4種類型。

1.1、運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)

運(yùn)動損傷是體育課堂中最容易出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，也是作為體育教師最需要了解和掌握的風(fēng)險(xiǎn)類型。運(yùn)動損傷分為技術(shù)性損傷和非技術(shù)性損傷。技術(shù)性損傷是學(xué)生在學(xué)習(xí)或展示某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的過程中發(fā)生的損傷；非技術(shù)性損傷是學(xué)生在進(jìn)行體能類運(yùn)動后產(chǎn)生的不適、虛脫、休克等等損傷。

1.2、場地風(fēng)險(xiǎn)

校園室外場地是體育課主要的教學(xué)環(huán)境，與室內(nèi)相比，室外環(huán)境更具有不可控性和不穩(wěn)定性，這也是體育課潛在的風(fēng)險(xiǎn)要素之一。體育教師如果不能發(fā)現(xiàn)場地中潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素，就會讓自己的課程教育暴露在危險(xiǎn)之中。

1.3、管理風(fēng)險(xiǎn)

教師是課堂的主導(dǎo)者和管理者。體育課易于激發(fā)小學(xué)生好動、好玩的天性，因此不可能時(shí)時(shí)按照老師的要求進(jìn)行活動，因此教師一旦疏忽大意容易造成管理上的缺失，特別是在我國存在小學(xué)班級容量大，部分發(fā)展較慢地區(qū)的學(xué)校場地設(shè)施缺乏安全保障的前提下，室外體育課管理風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。除了人員管理，體育課的管理風(fēng)險(xiǎn)還包括器材管理。對器材的依賴是體育課一大特征，小學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識，又對陌生的產(chǎn)品存在旺盛的好奇心，如果不對運(yùn)動器材進(jìn)行嚴(yán)格的管理，容易讓學(xué)生進(jìn)行違規(guī)使用，繼而導(dǎo)致?lián)p傷風(fēng)險(xiǎn)。

1.4、自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)

自然災(zāi)害包括地震、火災(zāi)以及隨之引發(fā)的踩踏擁擠等現(xiàn)象導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)事故。在體育課堂上由于多為室外教學(xué)，對一些自然災(zāi)害有天然的規(guī)避能力。但另一方面發(fā)生災(zāi)害，處于室內(nèi)的學(xué)生由于可以坐下繼而增加安心感，而處于室外的學(xué)生在空曠的環(huán)境下會產(chǎn)生恐慌，甚至四處亂跑，這無疑對教師而言增加了管理難度，并且提升了風(fēng)險(xiǎn)度。

綜上所述，在這4種模式當(dāng)中前兩者屬于體育課特有的風(fēng)險(xiǎn)類型，后兩者則是共通的風(fēng)險(xiǎn)類型。在應(yīng)對過程中需要將風(fēng)險(xiǎn)的特殊性和普適性相結(jié)合，有針對性的建立具備整體性質(zhì)的規(guī)避路徑和體系，系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)除了各安其職之外還需要相互協(xié)作以應(yīng)對各類風(fēng)險(xiǎn)。

2、各風(fēng)險(xiǎn)類型的規(guī)避與應(yīng)對方式

小學(xué)體育安全問題是多種多樣，有些是可以預(yù)防的，有些則是不可避免的，但可以通過采取相應(yīng)措施減輕其危害。

2.1、運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對

（1）教師對所教授技術(shù)會產(chǎn)生怎樣的技術(shù)性/非技術(shù)性損傷有著清楚的認(rèn)知。不同的運(yùn)動技術(shù)會帶來不同的損傷風(fēng)險(xiǎn)，例如體操中的翻滾動作有可能對頸椎產(chǎn)生壓迫、短距離跑容易造成肌肉拉傷、一些跳躍動作對膝關(guān)節(jié)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)等等。教師要充分認(rèn)識到這些技術(shù)存在怎樣的損傷風(fēng)險(xiǎn)，為規(guī)避奠定基礎(chǔ)；

（2）教師是否可以將各種技術(shù)所產(chǎn)生的可能性損傷的規(guī)避方法很好的傳遞到學(xué)生當(dāng)中去。如何將規(guī)避的方法教授給學(xué)生是考驗(yàn)體育教師教學(xué)能力的重要一環(huán)。對于小學(xué)體育課來說絕大多數(shù)的技術(shù)性運(yùn)動損傷可以通過課前熱身得以避免，但學(xué)生往往對熱身較為忽視。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解運(yùn)動前熱身的價(jià)值和作用。另外在課前教師應(yīng)該對學(xué)生的身體狀況有著較為全面的了解。特別是課程內(nèi)容有體能類項(xiàng)目時(shí)，需要教師確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)到參與這些項(xiàng)目的身體條件，小學(xué)生對自身身體狀況認(rèn)知不足，教師應(yīng)該起到監(jiān)督的作用，當(dāng)學(xué)生在身體條件不合格狀態(tài)下需要嚴(yán)格禁止參與體育活動；

（3）當(dāng)出現(xiàn)運(yùn)動損傷后是否具備救護(hù)技能。對運(yùn)動損傷的救護(hù)是體育教師的必備技能，傷口的處理、包扎、心肺復(fù)蘇以及對中暑、暈厥等體育活動多見的損傷現(xiàn)象的處理體育教師都需要掌握。這些技能除了教師自己主動學(xué)習(xí)掌握之外，學(xué)校也應(yīng)該定期培訓(xùn)，以免教師生疏。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為每位老師配備相應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)物品；

（4）加強(qiáng)教師與醫(yī)務(wù)人員的溝通。對于一些損傷較重的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)校專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員加入處理，這就需要教師與醫(yī)務(wù)人員及時(shí)溝通。此外學(xué)校應(yīng)該在日常工作中與附近的醫(yī)院建立聯(lián)合機(jī)制，一旦出現(xiàn)學(xué)生傷情，可以得到妥善處理。學(xué)校也可以邀請專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給學(xué)校體育教師開展損傷處理的培訓(xùn)。

2.2、場地風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對

（1）對場地的定期檢驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)定期對校園進(jìn)行檢驗(yàn)，排除潛在風(fēng)險(xiǎn)。例如，是否存在危墻，校園周邊的樹木是否老化空心，場地內(nèi)是否有玻璃或堅(jiān)硬的碎石等等。檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)必須要有體育教師在內(nèi)，使其對教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步的熟悉和掌握；

（2）多班級上課應(yīng)在課前教研組根據(jù)各老師的教學(xué)內(nèi)容劃分好空間。以避免教學(xué)空間重疊導(dǎo)致的意外傷害。

2.3、管理風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對

（1）嚴(yán)厲禁止“放羊教學(xué)”，在我國部分基層小學(xué)由于對體育課的忽視和一些教師責(zé)任心低下的緣故，存在著“放羊教學(xué)”現(xiàn)象，教師讓學(xué)生在課上自由玩耍。這種行為既不能將運(yùn)動技術(shù)傳遞給學(xué)生，也不能正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對體育的興趣，更會大大威脅學(xué)生在體育課上的身心安全，因此必須由學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)督，杜絕此類現(xiàn)象，并且從政策上重視體育課，并對體育教師的專業(yè)給予重視；

（2）學(xué)校應(yīng)制定專門的體育課管理規(guī)章。體育課在室外進(jìn)行，其課程的特點(diǎn)和屬性較為特殊，學(xué)校要召開相應(yīng)會議，以體育教研室為核心制定專門的體育課管理規(guī)章，將安全保障作為管理?xiàng)l例執(zhí)行，保證風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的程序化，一旦出現(xiàn)安全問題可以采取相應(yīng)措施并追究具體責(zé)任；

（3）對器材的存放、提取、維護(hù)制定嚴(yán)格的流程。對器材的管理是降低體育課風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。在存放方面要有專人看護(hù)，不同的器材要有相應(yīng)的存放位置以避免存放損耗（例如，丟失、暴曬），在存放時(shí)負(fù)責(zé)人要檢查各項(xiàng)器材是否完好，出現(xiàn)損壞要登記在冊，責(zé)任到人；提取方面要有相應(yīng)記錄，教師應(yīng)在課前親自提取器材并進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，如有特殊情況需學(xué)生領(lǐng)取，教師應(yīng)教授學(xué)生如何正確攜帶器材，以避免學(xué)生在運(yùn)送過程中受傷。維護(hù)方面需要由專業(yè)人員定期檢查器材損耗，并及時(shí)進(jìn)行維修和更換，以避免器材老化導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)。以上流程需要有相應(yīng)的文字規(guī)章制度，并予以監(jiān)督。

2.4、自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對

自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)往往是不可控和難以預(yù)測的，因此需要學(xué)校和老師在平時(shí)就做好各項(xiàng)預(yù)防工作以保障災(zāi)害來臨的學(xué)生安全。

對于室外體育課來說，自然災(zāi)害來臨最大的應(yīng)對難點(diǎn)是如何保證學(xué)生的秩序，可以做到有條不紊的離開危險(xiǎn)地帶。這就要求老師在日常工作中做好災(zāi)情模擬演練，讓學(xué)生熟悉一系列應(yīng)對程序，這樣在災(zāi)情到來之際不慌亂，聽從老師指揮。

3、風(fēng)險(xiǎn)后的各項(xiàng)應(yīng)對

風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對不僅僅包括課前的預(yù)防和風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的處理，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和反思同樣是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.1、成立事故調(diào)查小組

學(xué)校應(yīng)立即成立事故調(diào)查小組，找尋安全事故發(fā)生的原因，并撰寫書面報(bào)告。其調(diào)查過程公開、公正，書面報(bào)告應(yīng)客觀詳實(shí)。在人員配備方面除學(xué)校職工外，還應(yīng)該邀請家長、社會第三方如當(dāng)?shù)亟逃值认嚓P(guān)工作人員加入，以保證事故調(diào)查小組工作的公平公正。

3.2、召開學(xué)校、社會、家長三方會議

一些學(xué)校在出現(xiàn)安全問題后因擔(dān)心學(xué)校聲譽(yù)受損而隱瞞真相，導(dǎo)致與家長積怨增加。學(xué)校應(yīng)該面向社會和家長主持召開三方會議，主動匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

3.3、建立風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對資料庫

要及時(shí)建立風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對的數(shù)據(jù)資料庫，根據(jù)事故調(diào)查小組撰寫的書面報(bào)告進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷強(qiáng)化和修正各類風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生前的規(guī)避措施、發(fā)生中的應(yīng)對方法、發(fā)生后的處理程序。將之前的不足重點(diǎn)指出以避免出現(xiàn)二次錯(cuò)誤，降低未來風(fēng)險(xiǎn)再次發(fā)生的幾率。

3.4、依照資料庫內(nèi)容進(jìn)行定期的課程風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對演練

學(xué)校要組織體育教研室老師定期舉行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對演練。演練主要包括課前預(yù)防、課中應(yīng)對、課后處理3個(gè)環(huán)節(jié)，并且由各年級學(xué)生全程參與。課前預(yù)防主要包括對場地、器材的全面檢視，對可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判和分析。課中應(yīng)對主要是根據(jù)各年級體育課的教學(xué)大綱，對課程內(nèi)各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)會造成的運(yùn)動損傷及其救治處理方式進(jìn)行全面預(yù)演，由學(xué)生扮演損傷者，教師扮演救治者。整個(gè)演練需要由學(xué)校成立專家組進(jìn)行監(jiān)督，并給各班級表現(xiàn)打分，其分?jǐn)?shù)可影響教師工作評優(yōu)。演練過程可邀請學(xué)生家長全程參觀，讓家長更加放心，同時(shí)消除學(xué)校與家長之間的隔閡與誤會，對未來雙方的溝通提供理性鋪墊。