學科核心素養(yǎng)如何融入高中體育課堂教學

黎進

（湖北省黃梅縣第一中學 湖北 黃岡 435500）

高中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改逐漸深化過程中所提出的全新要求，它迫切需要圍繞高中體育課堂教學展開合理設(shè)計優(yōu)化，將教育側(cè)重點完全放在對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在該過程中，教師要提出針對性的教學內(nèi)容與教學策略，尋求體育課堂教學的全過程改革深化，為學生強身強心提供優(yōu)越條件。

1、高中體育課堂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方向

高中體育可談學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方向包含多個方面，它們都能圍繞學生體育學習能力加以完善強化，所形成的也是一個相對系統(tǒng)的有機過程，它需要漫長的教學實踐才能得以完善。按照高中生的自身發(fā)展規(guī)律，其需要循序漸進的培養(yǎng)、優(yōu)化該系統(tǒng)，確保學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性得到逐漸提升，確保更加準確的、有效的把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。具體來講高中體育課堂中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方向有以下三點。

1.1、體育情感與品格的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學生的體育情感與品格，它是衡量高中生體育核心素養(yǎng)的最重要觀察點，也是最能體現(xiàn)學生課堂中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。就以體育情感層面為例，它考察了學生在體育課堂教學中的參與度與積極性，同時也希望考量學生對于體育情感的有效認知態(tài)度。而體育品格則主要培養(yǎng)了學生的責任意識，為了豐富學生的體育情感品格，需要基于自主表現(xiàn)層面對學生學習狀況、情緒等等內(nèi)容進行調(diào)整，特別注重從某一單一情感層面共通點突破，結(jié)合教學模式全面優(yōu)化教學過程尋求情感共鳴，讓學生能夠主動參與到教學氛圍中，并形成一種良好的體育學習與團隊協(xié)作意識，最終培養(yǎng)學生良好到位的體育品格。

1.2、運動能力與習慣的培養(yǎng)

在高中體育教學中要培養(yǎng)學生良好的運動能力與習慣，特別是在自主表現(xiàn)方面有待加強，學生只有擁有了自主性才能在體育運動中形成良好持久習慣，因此它是一個需要在長時間內(nèi)才能具體表現(xiàn)和判定的內(nèi)容，再通過學生長期的運動能力來衡量他們的運動標準，實現(xiàn)運動能力指標有效量化。就這一點來講，高中體育課堂教學在完成技能理論教學后就要深入到實踐教學，基于時間層面培養(yǎng)、考察學生的動作完成情況，通過動作完成度這一重要指標進一步衡量他們能否形成良好體育習慣的可能性，這就是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要衡量指標。

1.3、健康知識與行為的培養(yǎng)

作為高中體育課堂教學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，教師有必要培養(yǎng)深化學生的健康知識與行為，這直接決定了他們的運動行為、運動能力以及運動習慣。在具體的體育課堂教學中，要結(jié)合理論只是與實踐內(nèi)容融合來深入探討這一點，實現(xiàn)對體育功能與價值的全面闡述，結(jié)合高校體育課堂教學中最為常見的內(nèi)容例如運動損傷預防及治療來考察學生的體育基礎(chǔ)知識能力，改良課堂教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強化學生的自我防護意識。在本文看來這是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精華所在，只有讓學生懂得如何保護自己，形成健康良好的體育習慣，高中體育教學過程才能持續(xù)推進發(fā)展。

2、高中體育課堂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略實踐應用

高中體育課堂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略實踐應該基于多方面內(nèi)容展開，不同體育學科的策略實踐應用也是有所不同的。本文中專門以高中跨欄跑教學為例展開教學策略設(shè)計，并探討其教學策略的實踐應用過程細節(jié)。

2.1、高中跨欄跑中的教學目標設(shè)置

結(jié)合上述三點高中體育課堂學科核心素養(yǎng)，教師要保證不同核心素養(yǎng)之間相互影響、相互關(guān)聯(lián)，在該基礎(chǔ)之上設(shè)定高中跨欄跑的具體教學目標，希望以此解決教學實際問題。以下簡單列舉幾點問題展開討論。

2.2、對傳統(tǒng)教學目標設(shè)置的反思

在傳統(tǒng)的跨欄跑乃至所有體育教學項目中，教師更多圍繞教學方法、教學手段展開教學目標設(shè)置。就以跨欄跑為例，教師就會思考用何種方法才能夠讓學生掌握擺動腿、起跨腿過欄等知識內(nèi)容，但教師卻很少研究教學方法內(nèi)容能否對學生核心素養(yǎng)發(fā)展起到任何價值。換言之，教學中的諸多情感態(tài)度價值觀都是生硬羅列的，它們并未關(guān)注教學內(nèi)容與學生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)化過程，這導致教學目標往往形同虛設(shè)。

2.3、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標設(shè)置

在新課改注重核心素養(yǎng)的大背景下，高中跨欄跑教學目標設(shè)置應該追求目標意識強化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效轉(zhuǎn)變過程，緊密圍繞學科核心素養(yǎng)展開教學設(shè)計。就跨欄跑學科而言，應該根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》相關(guān)精神，培養(yǎng)學生體育與健康學科核心素養(yǎng)，確保體育與健康課程相互融合，體育教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)容相互融合，完善整個高中體育課堂教學體系。

首先，體育教師必須強化教學目標意識，體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變過程，結(jié)合學科核心素養(yǎng)中的多個方面表現(xiàn)細致梳理跨欄跑教學內(nèi)容，找到教學目標切入點。然后逐步構(gòu)建跨欄跑教學模塊，基于單元、課時教學作為基本目標體系，有效促進學生運動能力與健康行為的強化，注重體育品牌學科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有機過程。這里以課時教學目標為例展開分析，結(jié)合單元教學內(nèi)容“跨過三個以上的低欄”為例，結(jié)合單元學習目標有效細化課堂學習目標，實現(xiàn)對學生運動能力、體育品德、健康行為等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，確保不同教學目標在課堂教學中都能得以實現(xiàn)。

另外，在教學過程中要求學生能夠準確說出跨欄步與欄間跑中的相關(guān)動作技術(shù)要點，在學生低欄連續(xù)跨越過程中發(fā)展培養(yǎng)他們的運動速度、運動力量以及柔韌體能，最終提高他們的跨欄能力，掌握跨欄節(jié)奏。一般來說在這一環(huán)節(jié)中，85%以上的學生都能基本掌握欄間跑技術(shù)內(nèi)容。

從精神層面講，教師要培養(yǎng)學生在跨欄跑、欄間跑過程中養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的情緒，懂得如何與同伴配合完成熱身運動與欄間跑過程，在配合中完善提升自身技術(shù)。通過大量的練習與比賽，也希望培養(yǎng)學生勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我的運動精神。

（1）高中跨欄跑中的教學內(nèi)容設(shè)置與應用。

在確立教學目標后，就要基于學生學科核心素養(yǎng)引導學生運用結(jié)構(gòu)化知識與技能幫助學生解決運動及生活情境中的相關(guān)問題，體現(xiàn)教學目標與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，提出教學內(nèi)容“再加工”要求。比如在跨欄跑教學內(nèi)容設(shè)置方面，教師可選擇全程跑跨欄練習內(nèi)容，在練習過程中注重學生完整動作技術(shù)的練習過程，形成教學有機練習。在教學中，教師就要求學生能夠連續(xù)跨越3-5個低欄，在幫助學生基本掌握跨欄跑與欄間跑技術(shù)后再進行教學內(nèi)容調(diào)整，確保學生能夠充分體驗和理解跨欄跑運動內(nèi)容，結(jié)合完整的運動過程提高學生的單個動作與組合動作水平，特別是培養(yǎng)學生良好的欄間跑、跨欄技術(shù)運用能力。

為了讓學生能夠基本掌握跨欄動作，培養(yǎng)他們的問題分析與問題解決能力，提高學生心理調(diào)控與挑戰(zhàn)自我的能力，教師可設(shè)置跨欄跑單元教學主題，再次體現(xiàn)知識運用與技能結(jié)構(gòu)構(gòu)建的層次性，保證學生的知識技能之間形成相互關(guān)聯(lián)、相互促進，進而形成學生良好的學科核心素養(yǎng)。比如說在“3-5個低欄跨越”這一教學內(nèi)容中，教師就希望利用跨欄跑知識點與跨欄、欄間跑技術(shù)中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置構(gòu)建整個教學的關(guān)聯(lián)體系，促進學生掌握跨欄跑運動的結(jié)構(gòu)化知識與技能內(nèi)容。在教學中教師要不斷變換情境，讓學生在跨欄技術(shù)動作運用中能夠有效發(fā)揮自身運動能力。

（2）高中跨欄跑中的教學情境設(shè)置與應用。

在高中跨欄跑中要幫助學生設(shè)置教學情景并加以合理應用，這對學生學好體育、學好跨欄跑十分重要。在教學中，教師應該將更多精力放在教學情境設(shè)置上，引導學生主動學習，發(fā)揮他們獨立思考、團隊合作的各方面學習能力。比如可創(chuàng)設(shè)教學游戲情境、比賽情境、團隊合作情境等等，幫助學生探索知識項目的正確練習方式，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效遷移與運用。以技術(shù)教學方面，主要側(cè)重于3-5個低欄跨越技術(shù)教學內(nèi)容，專門為學生設(shè)置不同的跨欄跑難度學習情境，比如根據(jù)不同欄高、不同欄距、不同欄板等等設(shè)置不同教學內(nèi)容，保證教學過程靈活、教學內(nèi)容豐富。

而為了體現(xiàn)合作教學過程，教師可基于“自主、合作、探究”等等豐富學習方式，建立小組學習模式，組織學生展開雙人甚至是班級的跨欄跑教學活動，在教學中設(shè)置優(yōu)化跨欄跑速度、攻欄跳欄內(nèi)容、節(jié)奏倒步教學內(nèi)容等等，引導學生深入探索跨欄技術(shù)的有效運用與問題解決方式，通過合作也為了強化學生的社會交往能力，體現(xiàn)體育表達自我成長的有機過程。在教學中，更培養(yǎng)學生良好的競爭意識、相互尊重意識、悅納情緒、受挫能力以及友誼溝通的團隊意識。

舉個例子，在基本掌握跨欄跑的技術(shù)動作主題教學中，主要希望培養(yǎng)學生積極進取的精神與主動克服困難的體育運動意識，教會他們?nèi)绾握_看待勝負，遵守體育運動規(guī)則，進而培養(yǎng)他們健康良好的體育品德價值觀。在教學中，教師就專門設(shè)置了跨欄步練習，其中包括了起跑至第一欄、欄間跑練習等的內(nèi)容；另外就是體能測試，其中包括了30m行進間、縱跳摸高、坐位體前屈等等教學內(nèi)容，這些內(nèi)容應該由學生自主組織完成；再一點就是小組合作跨標記欄比賽，在比賽中培養(yǎng)學生的運動能力與合作競爭意識，提高比賽競技有效性；最后進行課外延伸教學，延伸知識內(nèi)容，教會學生在跨欄跑防止運動損傷的相關(guān)知識，可以以小組為單位展開教學，引發(fā)組內(nèi)討論，然后由代表發(fā)表組內(nèi)看法，形成教學中師生交流討論互動氛圍。

3、總結(jié)

高中體育教學中對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應該是全方位的，結(jié)合三維目標在教學目標設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)置以及教學情境設(shè)置中處處體現(xiàn)教學過程有效性，保證學生能夠在各個環(huán)節(jié)中都能良好學習體育知識并學以致用，更培養(yǎng)他們良好且到位的體育道德品格與運動精神，這對高中生未來健康成長、強身強心是非常有意義的。