應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校人文教育思考與實(shí)踐
——以上海健康醫(yī)學(xué)院為例

梁鶯瑜

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

健康是全人類共同的追求，也是我國人民的共同愿望。黨的十九大報(bào)告指出，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。在此背景下，上海健康醫(yī)學(xué)院將自身定位為醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)類應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校，堅(jiān)持“醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、醫(yī)保結(jié)合”的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有健全人格，能夠解決實(shí)際問題，具有行業(yè)引領(lǐng)潛質(zhì)的人類健康促進(jìn)者。

1 人文教育理念

醫(yī)學(xué)是一門自然與人文有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育不僅要向醫(yī)學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)。醫(yī)學(xué)是造福人類的科學(xué)，兼具自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)雙重屬性，其核心理念是人文精神[1]。

醫(yī)學(xué)人文精神，即在醫(yī)學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持關(guān)愛生命、以人為本精神，是開展一切醫(yī)學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的[2]。醫(yī)學(xué)應(yīng)該是科學(xué)與人文的融合，醫(yī)學(xué)不僅指用技術(shù)解決人肉體痛苦，還包括心靈安撫、對(duì)患者的人文關(guān)懷。醫(yī)學(xué)是基于科學(xué)的藝術(shù)，醫(yī)學(xué)只有注入了人文才能稱之為醫(yī)學(xué)。

醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神特征包括19項(xiàng)，分別為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重生命、關(guān)愛生命、誠信、敬畏生命、團(tuán)隊(duì)精神、公平公正、人際溝通與協(xié)調(diào)能力、社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)、社會(huì)主義的人道主義精神、精益求精、廉潔自律、職業(yè)角色意識(shí)、高尚的人格、知識(shí)素養(yǎng)、有利不傷害、移情能力、奉獻(xiàn)精神[3]。有了人文情懷，醫(yī)學(xué)生才能夠真正地做到熱愛生命、敬畏生命，才能真正感同身受，實(shí)現(xiàn)共鳴共情。

2 人文教育頂層設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，對(duì)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)有重要影響[4]。確立知識(shí)、能力、素質(zhì)教育目標(biāo)，將人文教育貫穿大學(xué)教育全過程，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人目的。

作為一所上海市屬本科醫(yī)學(xué)院校，自成立以來，學(xué)校一直非常注重醫(yī)學(xué)生人文教育，確立人文教育與專業(yè)教育并重觀念，提出“人文與實(shí)踐”DNA雙螺旋培養(yǎng)模式。人文是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。人文集中體現(xiàn)在重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人方面。簡(jiǎn)而言之，人文即重視人的文化。加強(qiáng)人文教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，不是一種教育模式或分類。

醫(yī)學(xué)不是一門簡(jiǎn)單的科學(xué)，是有溫度的人學(xué)，是關(guān)注人性和人本身的一門科學(xué)[5]。醫(yī)學(xué)是人學(xué)，需要人文精神的滋養(yǎng)，醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人，需要以人為本[6]。醫(yī)學(xué)人文教育是指對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的人文素質(zhì)教育，它的重點(diǎn)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立以人為本理念，促進(jìn)醫(yī)患矛盾的解決與全民健康的實(shí)現(xiàn)。

無論醫(yī)學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，都無力徹底改變?nèi)祟惖纳喜∷?，如何通過診治，讓患者不再受心靈的折磨便顯得尤為重要。由此可見，人文教育在醫(yī)學(xué)教育中相當(dāng)重要。

3 人文教育探索

3.1 搭建“第一課堂+第二課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)

在第一課堂，學(xué)校每年組織開設(shè)人民健康系列思政課，由我校馬克思主義學(xué)院牽頭，相關(guān)學(xué)院和部門共同參與設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，并將其納入學(xué)校課程建設(shè)整體體系，采用“課堂—實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)—教材”四位一體建設(shè)模式，已連續(xù)開講4個(gè)學(xué)期，受到學(xué)生熱烈歡迎與好評(píng)。目前，人民健康課共設(shè)10個(gè)專題，內(nèi)容主要圍繞習(xí)近平關(guān)于人民健康的重要論述展開，學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)作為主講教師參與課程建設(shè)，系統(tǒng)開展敘事醫(yī)學(xué)教學(xué)。

為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文情懷，我校根據(jù)應(yīng)用型、特色性、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)公共選修課——健康之美，首創(chuàng)醫(yī)學(xué)人文教育先河，開啟了具有健康醫(yī)學(xué)院特色的通識(shí)教育課程建設(shè)之路。這是一門靈動(dòng)、觸及人類情感和醫(yī)學(xué)真諦的課程。它讓學(xué)生把從醫(yī)由一個(gè)謀生的職業(yè)變?yōu)橐环菀惠呑訌氖碌氖聵I(yè)，為從醫(yī)者注入仁愛的靈魂。

在第二課堂，組織學(xué)生開展授帽儀式、白袍儀式、生命教育儀式等活動(dòng)。

3.2 拓展講座、畫展等新形式學(xué)習(xí)空間

2018年9月底，“醫(yī)之魂——醫(yī)學(xué)人文油畫及雕塑展”在學(xué)校圖書館展出。我校黃鋼校長(zhǎng)與北京大學(xué)王一方教授一起就“醫(yī)學(xué)與名畫”展開“南北對(duì)話”。兩位大師與師生代表一起品讀名家著作，共敘醫(yī)學(xué)之美。通過展覽和講座，開啟新學(xué)期醫(yī)學(xué)人文教育第一課，讓醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)醫(yī)生職業(yè)價(jià)值，感悟醫(yī)者仁心，憧憬醫(yī)之大道，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神。每一幅畫的背后都有一則故事，都是一堂生動(dòng)的醫(yī)學(xué)人文課。學(xué)生由此記住這些畫家的名字——倫勃朗、戈雅、梵高、列賓、夏爾丹、埃金森、路克等。此次畫展為全國同類型展出規(guī)模最大、質(zhì)量最高的一次，共有49幅油畫和7尊雕塑作品展出。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)上海書畫院副院長(zhǎng)陳志宏、民國醫(yī)藥文獻(xiàn)博物館館長(zhǎng)上官萬平為客座教授。

2018年11月，由圖書館主辦的“非遺文化進(jìn)校園——扇展”將“非遺”文化引入校園，通過這種形式，提升學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，使其繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信。這也正好契合我?！搬t(yī)學(xué)人文之美”的藝術(shù)修養(yǎng)要求，和圖書館展出的《醫(yī)之魂——醫(yī)學(xué)人文油畫及雕塑展》一中一西，相互呼應(yīng)。

2018年12月，由學(xué)校文理教學(xué)部、圖書館會(huì)同上海醫(yī)藥文獻(xiàn)博物館，舉行“白衣碧血，御敵針刀——抗戰(zhàn)中的醫(yī)者”主題文博展開展儀式?！翱箲?zhàn)中的醫(yī)者”文博展以醫(yī)者——醫(yī)師、藥師、護(hù)士、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)衛(wèi)管理者等為主體，以文獻(xiàn)、文物相結(jié)合的方式，全景式展現(xiàn)醫(yī)者抗擊日寇、爭(zhēng)取民族自由的光輝歷史和巨大貢獻(xiàn)，“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，寧折不彎、愈挫愈勇的鋼鐵意志，是國內(nèi)以“醫(yī)者”為主題的首次抗戰(zhàn)文博展。展覽選用了100余篇文獻(xiàn)及相關(guān)文物、200余幅圖片。學(xué)校通過將歷史、醫(yī)學(xué)人文和思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與勇于奉獻(xiàn)的人道主義精神。

學(xué)校近期將成立健康醫(yī)學(xué)人文中心和醫(yī)學(xué)教育博物館，聘請(qǐng)一批知名學(xué)者，聯(lián)合開展醫(yī)學(xué)人文方面的理論研究與實(shí)踐探索，在著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康醫(yī)療“硬知識(shí)”的同時(shí)，提高醫(yī)學(xué)生人文情懷的“軟實(shí)力”。

3.3 開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐

我校臨床醫(yī)學(xué)院兔博士團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身專業(yè)，在崇明各大工廠、暑托班以及村委會(huì)進(jìn)行急救知識(shí)普及，各學(xué)院也紛紛開展把“健康中國”理念播散在祖國各地的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生志愿者服務(wù)總隊(duì)多次獲得上海市志愿服務(wù)優(yōu)秀集體稱號(hào)。學(xué)校獲批為第45屆世界技能大賽“健康與社會(huì)照護(hù)項(xiàng)目”中國集訓(xùn)主基地。

3.4 營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文氛圍

在學(xué)校林蔭大道旁的原石上刻有“厚德至善，健行康民”校訓(xùn)。學(xué)校給每位入學(xué)新生贈(zèng)送《醫(yī)學(xué)人文油畫展》小冊(cè)子，讓新生在軍訓(xùn)期間參加心肺復(fù)蘇急救培訓(xùn)和考核，幫助醫(yī)學(xué)生在踏進(jìn)校園之初就感受醫(yī)學(xué)科學(xué)和人文的魅力。

4 結(jié)語

通過各種探索，開展醫(yī)學(xué)人文教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文素質(zhì)的醫(yī)學(xué)工作者。