互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑

高瑾 孫欣欣

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于高校思政教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，怎樣在互聯(lián)網(wǎng)視域下促進(jìn)高校思政教育的發(fā)展已經(jīng)受到了社會(huì)的廣泛重視?；诖耍恼戮突ヂ?lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路線(xiàn)為題，首先介紹了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育課程的基本發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，其次分析了互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，最后從4個(gè)方面詳細(xì)闡述了互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)高校思政教育的策略，供高校思政教育教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;高校思政教育;改進(jìn)路線(xiàn)

高校思政工作的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要意義，只有不斷探索、改進(jìn)高校思政教育工作的方法，才能更好地為社會(huì)提供人格健全的人才，推動(dòng)我國(guó)人才總體水平的提高。同時(shí)，自20世紀(jì)下半葉以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高，對(duì)于人們生活的各個(gè)方面都有著較深的影響，讓信息的傳遞更加迅捷，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，信息逐漸呈現(xiàn)透明化、共享化、全球化的趨勢(shì)，因此在高校學(xué)生的思想觀念形成過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，不僅為高校思政教育工作帶來(lái)了機(jī)遇與創(chuàng)新，還潛藏著問(wèn)題與挑戰(zhàn)。只有不斷突破瓶頸，才能更好地促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高校思政教育相結(jié)合，從而推動(dòng)高校思政教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

1? ? 互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育課程的基本發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前高校思政教育課程中，已經(jīng)充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思政教學(xué)課程的教學(xué)理念與手段都發(fā)生了一定程度的改變。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，由于互聯(lián)網(wǎng)有著高度的開(kāi)放性，因此學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)思政知識(shí)的搜集，這有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次，通過(guò)學(xué)生自己去進(jìn)行資料的收集，還能夠幫助學(xué)生提高分辨能力，并且對(duì)搜集的知識(shí)印象更加深刻。除此之外，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，還能夠較好地拓展高校思政教育課程的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不再局限于課本之中，而是與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，思政教育與時(shí)代的關(guān)聯(lián)度較高，想要提高高校思政教育的質(zhì)量與水平，就需要讓學(xué)生將理論知識(shí)與當(dāng)前我國(guó)的思想政治發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)。

2? ? 傳統(tǒng)高校思政教育中存在的問(wèn)題

2.1? 針對(duì)性差，無(wú)服務(wù)性觀念

在傳統(tǒng)高校思政教學(xué)中未能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，主要依靠教師口述，在講述時(shí)缺乏趣味性，以至于學(xué)生對(duì)于思政課程的興趣較小，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生提高思政文化水平。除此之外，在高校思政教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的制定主要是教師通過(guò)書(shū)本內(nèi)容、考試大綱來(lái)進(jìn)行，因此較為死板，內(nèi)容固定也難以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，不利于高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，由于教師不能較好地樹(shù)立分層觀念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能按照學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，這也使得部分學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)中還存在部分問(wèn)題，不能及時(shí)彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺口，在進(jìn)行思政學(xué)習(xí)時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，針對(duì)性較差，且缺乏服務(wù)理念。

2.2? 形式單一，受重視程度低

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，信息的大量涌入對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。而傳統(tǒng)思政教育形式較為單一，受重視程度低，雖然高校思政課是學(xué)校的必修課程，但是實(shí)際上投入的資源較少，在發(fā)展中更為關(guān)注發(fā)展與創(chuàng)新一些科研學(xué)術(shù)成果，且沒(méi)有采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，僅依靠教師上課的講述很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)校對(duì)相關(guān)思政講座、活動(dòng)的開(kāi)展重視度也較低，較少聘請(qǐng)一些專(zhuān)家教師來(lái)進(jìn)行思政教育的宣傳，不能為學(xué)生拓展相關(guān)思政知識(shí)，難以推動(dòng)我國(guó)高校思政教育的健康發(fā)展。

3? ? 互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1? 教育信息來(lái)源多樣化

傳統(tǒng)思政教育模式中學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要為教師，因此，教師具有較強(qiáng)的信息優(yōu)勢(shì)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，為學(xué)生提供了豐富多樣的信息渠道與途徑，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找自己所需要的信息。雖然在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠掌握許多書(shū)本上所沒(méi)有的思政知識(shí)，也能夠了解當(dāng)前我國(guó)的思政熱點(diǎn)話(huà)題，促進(jìn)了教育模式的轉(zhuǎn)變。但是在這一變化下，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度逐漸降低，教師傳授的知識(shí)也不再具備較強(qiáng)的“說(shuō)服性”，也不利于高校思政教育策略的落實(shí)。

3.2? 教育方法有待創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速提高對(duì)于高校傳統(tǒng)思政教育模式與方法是一種巨大的沖擊，但是由于傳統(tǒng)高校思政教育模式在高校思政教育中仍然占據(jù)主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)很難得到突破，因此，大部分教師在進(jìn)行高校思政教育中仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地使用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性又很難突破空間、時(shí)間上的制約，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，也難以迅速轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思政教育的看法，這也是互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

4? ?互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)高校思政教育的策略

4.1? 采取措施提升從事高校思政教育教師的專(zhuān)業(yè)性技能

互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)高校思政教育的一大措施就是提升從事高校思政教育教師的專(zhuān)業(yè)性技能，讓教師的綜合素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)性技能得到進(jìn)一步提高。雖然隨著觀念的不斷改變，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在教學(xué)中的地位是無(wú)可替代的，教師作為輔助者與引導(dǎo)者，主要輔助學(xué)生解決難題并且引導(dǎo)學(xué)生探索與掌握學(xué)習(xí)思政課程的技巧。因此，想要為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，需要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)?？梢圆扇《ㄆ谂嘤?xùn)的方式，讓思政教學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，并且能夠加強(qiáng)對(duì)信息資源進(jìn)行整合的能力，更好地采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平的不斷提高，更好地適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展及思政課程教育的要求[1]。

4.2? 互聯(lián)網(wǎng)視域下積極對(duì)高校思政教育手段和內(nèi)容更新

在互聯(lián)網(wǎng)視域下要積極對(duì)高校思政教育手段和教育內(nèi)容進(jìn)行更新。在高校思政教育中，最主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)起正確的“三觀”，讓學(xué)生能夠在今后的發(fā)展中以積極樂(lè)觀、蓬勃向上的態(tài)度去對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的基本能力與水平、綜合素養(yǎng)更上一層樓，從而增加我國(guó)素質(zhì)型人才的數(shù)量，推動(dòng)我國(guó)綜合實(shí)力的提高。因此，高校思政教育手段的采取要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，讓學(xué)生的主體地位不斷突出，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的選擇。在思政教學(xué)過(guò)程中，高校要明確思政教育工作的任務(wù)與目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生管理意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、防范意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中積極弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我國(guó)優(yōu)秀文化不斷繼承下去，除此之外，還要注重學(xué)生“四信”教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠較好地融入社會(huì)環(huán)境中[2]。

除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信軟件已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，比如微博、微信、QQ等，這些都能夠成為教師開(kāi)展高校思政網(wǎng)絡(luò)課程的工具。教師可以通過(guò)這些聊天軟件或者是一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生增加一些思政教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置部分網(wǎng)絡(luò)課程及作業(yè)來(lái)作為思政教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在進(jìn)行思政學(xué)習(xí)時(shí)不再拘泥于時(shí)間與地點(diǎn)，突破傳統(tǒng)思政教學(xué)的課堂模式，只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生交流溝通次數(shù)的增加，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思政學(xué)習(xí)的自主性與積極性[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，信息共享程度較高，打破了傳統(tǒng)思政教育閉塞、單向的傳播方式，極大地提高了信息傳遞的效率，能夠幫助學(xué)生搜集更多的思政材料，在一定程度上豐富了思政工作的素材案例與教育內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)中的信息也具有虛假性，這也需要學(xué)生不斷提高自己的辨別能力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集與整合。同時(shí)，教師在進(jìn)行高校思政教學(xué)時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的部分社會(huì)重點(diǎn)問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展緊密相連，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂中進(jìn)行闡述，也能夠上傳到云課堂、微課平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

4.3? 互聯(lián)網(wǎng)視域下重視和關(guān)注高校思政教育觀念的革新

僅重視教學(xué)手段的采用與更新很難從根本上提高高校思政教學(xué)水平，因此想要促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教學(xué)課程的順利開(kāi)展，高校還要注重思政教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與水平，讓教師的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，積極革新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師思政教育教學(xué)水平的提高，才能讓教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教學(xué)觀念的革新是思政教育課程改革的必要前提，也是改進(jìn)高校思政教育效率的重要一步，因此，教師首先要樹(shù)立全面化的理念，即在互聯(lián)網(wǎng)視域下結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)中的思政問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，活躍思政課堂的氣氛，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中進(jìn)行思政課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要樹(shù)立民主教育理念，不能為了應(yīng)付考試去進(jìn)行教學(xué)，而是要合理利用與整合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)視域下的一些思政信息資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)模式，真正做到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，只有打破傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，讓教師樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)核心”的觀念，才能夠因材施教，促進(jìn)高校思政教育水平的不斷提高與體系的進(jìn)一步完善[5]。

4.4? 激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的熱情，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高校思政教育的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政教育內(nèi)容一般較為枯燥，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要將思政教育課程生動(dòng)化、趣味化，如果只靠教師的口述，很難讓學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)的魅力，因此，可以采用部分多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行圖片、視頻的展現(xiàn)，讓思政中的優(yōu)秀精神更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在思政學(xué)習(xí)時(shí)不僅要將毛澤東思想、馬列主義、中國(guó)特色社會(huì)主義等知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，通過(guò)一些學(xué)生感興趣的熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行討論，讓思政教育與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受思政學(xué)習(xí)的魅力，從而更好地提高對(duì)思政的興趣[6]。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為高校思政教育課程的開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利，是保障高校思政教育水平提高的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育事業(yè)中的價(jià)值是巨大的，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為高校學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的思政學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提高教學(xué)的活躍度，讓思政教學(xué)的效率不斷提升。因此，只有不斷探索互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)高校思政教育的原因及必要性，并且通過(guò)提升從事高校思政教育教師的專(zhuān)業(yè)性技能、更新高校思政教育手段和內(nèi)容、重視和關(guān)注高校思政教育觀念的革新以及激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)興趣等措施推動(dòng)高校思政教育途徑的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠真正掌握思政知識(shí)，成為具有較高素養(yǎng)與能力的新時(shí)代人才。

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