以科技活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生提高合作能力

鄭方方

摘 要：合作能力是一種重要的能力，合作能力強(qiáng)的學(xué)生能為將來(lái)個(gè)體立足社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力不足。文章通過(guò)學(xué)校開(kāi)展科技活動(dòng)的各種課程，從多方面闡述了提升學(xué)生合作能力的途徑。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng);中學(xué)生;合作能力

《心理學(xué)大辭典》中指出：“合作能力是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為能力?！痹诋?dāng)今社會(huì)，具備良好的合作能力已成為單位選人、用人的準(zhǔn)繩之一。目前，中學(xué)生在性格上不成熟，欠缺與人合作的能力，會(huì)阻礙學(xué)生今后的成長(zhǎng)，影響學(xué)生的良好發(fā)展。因此，當(dāng)前有很多中小學(xué)教育工作者，包括一些社會(huì)學(xué)家、教育家都在思考如何培養(yǎng)中學(xué)生的合作能力。為提升中小學(xué)生的合作能力，筆者作為一名中學(xué)的人民教師，結(jié)合帶領(lǐng)中學(xué)生參加科技活動(dòng)及比賽的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加科技活動(dòng)及科技比賽對(duì)提升學(xué)生的合作能力具有一定的幫助。

1? ? 中學(xué)生缺乏合作能力原因

1.1? 家庭因素導(dǎo)致中學(xué)生缺乏合作能力

受到中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，在讀的中小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女。家長(zhǎng)均視孩子為掌上明珠，對(duì)他（她）有求必應(yīng)，不忍心讓他們吃苦，總擔(dān)心不能滿足他們的要求。這種環(huán)境影響很容易養(yǎng)成孩子依賴父母和一切以我為中心的想法。很顯然，這導(dǎo)致孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力都不強(qiáng)。父母?jìng)兊陌僖腊夙槪寣W(xué)生逐漸養(yǎng)成了“以我為中心”的不良心理狀。與同學(xué)之間缺乏互相幫助與互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)合作能力較差，尤其在需要通力合作才能取得名次的項(xiàng)目中。

1.2? 社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生合作能力的影響

當(dāng)今時(shí)代充滿競(jìng)爭(zhēng)，各種各樣的信息充斥整個(gè)社會(huì)，“成長(zhǎng)徒弟，餓死師傅”等言論不時(shí)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。腐朽、落后的思想自然不可避免地入侵到未經(jīng)世事的中小學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)上與同學(xué)之間不愿互相幫助、共同提高，反而是害怕其他同學(xué)超過(guò)自己，處處想留一手。

1.3? 學(xué)校教育對(duì)中學(xué)生缺乏合作能力的影響

雖然在20世紀(jì)末期就提出素質(zhì)教育，而且各級(jí)教育部門(mén)也一直在竭力倡導(dǎo)，然而，就很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)說(shuō)，資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源，是有限的。進(jìn)入到擁有好的師資力量學(xué)校，依然需要進(jìn)行考試選拔，這導(dǎo)致很多中學(xué)忽視了合作能力方面的培養(yǎng)。

2? ? 培養(yǎng)學(xué)生具有合作能力的重要意義

2.1? 有利于提高中學(xué)生良好的溝通能力和表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，與人進(jìn)行良好的溝通是的一種必須具備能力。在科技活動(dòng)中，同組間學(xué)生為了完成既定的活動(dòng)目標(biāo)，不進(jìn)行有效交流溝通是不行的，甚至不同組別之間，與指導(dǎo)老師都要進(jìn)行大量、有效的溝通才能達(dá)到目標(biāo)，完成所分置的任務(wù)。通過(guò)學(xué)生相互間的有效溝通交流，能改變同學(xué)間經(jīng)常出現(xiàn)“人機(jī)交換信息”和“事情不知問(wèn)百度”狀況。

2.2? 可以提高中學(xué)生的應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力

在科技活動(dòng)訓(xùn)練或比賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在完成各種科技活動(dòng)任務(wù)時(shí)碰到各種各樣的情況和不同的問(wèn)題?？萍蓟顒?dòng)課注重的是實(shí)際操作的過(guò)程，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只注重理論，對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力大有裨益。

2.3? 有利于培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任能力和高尚的道德品質(zhì)

在漫長(zhǎng)的人類社會(huì)進(jìn)程中，需要全人類共同奮斗，不懈努力才能使人類克服許多困難，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。人類社會(huì)發(fā)展成果的取得離不開(kāi)社會(huì)個(gè)體的責(zé)任能力和高尚的道德品質(zhì)。為了完成科技活動(dòng)中各項(xiàng)任務(wù)需要同組同學(xué)間、不同組間同學(xué)們相互配合，同學(xué)們都是傾向于親和、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互援助的，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任能力和高尚道德品質(zhì)很有效果。

3? ? 提升中學(xué)生的合作能力途徑和實(shí)踐

3.1? 在理論課教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的合作能力

廣西壯族自治區(qū)南寧市第二十四中學(xué)的科技活動(dòng)課開(kāi)展了十來(lái)年，從飛機(jī)模型活動(dòng)起步，主要讓有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間玩一玩、練一練，發(fā)展到現(xiàn)在每年參加由南寧市校外活動(dòng)中心上半年舉行的航空航天模型比賽，下半年舉行的車(chē)輛、建筑模型比賽和參加全國(guó)性的興華科技運(yùn)動(dòng)會(huì)。由于現(xiàn)在的科技活動(dòng)課不是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的課程，也就沒(méi)有現(xiàn)成的教材，都是依靠科技教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、根據(jù)相關(guān)科技活動(dòng)比賽的比賽規(guī)則給學(xué)生授課。所以，學(xué)生沒(méi)有積極、主動(dòng)的精神，無(wú)法學(xué)會(huì)、掌握相應(yīng)模型的操縱方法，更不能自由地根據(jù)實(shí)際情況靈活操縱模型參加比賽。在理論科學(xué)課程中，筆者除了讓學(xué)生關(guān)注競(jìng)賽規(guī)則，也會(huì)給學(xué)生介紹各類模型設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，分析每一個(gè)模型的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、各類模型的操作難點(diǎn)和調(diào)整原則。

每次在理論課堂，教師都讓有參賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)上臺(tái)介紹參賽經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)心得。理論課后按校本課程的要求，學(xué)生分2～3人一組研究一個(gè)模型，分工合作，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)際模型訓(xùn)練時(shí)存在的問(wèn)題和解決的辦法，有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，共同完成校本課程的研究報(bào)告。

3.2? 在科技活動(dòng)的基礎(chǔ)練習(xí)課上提高學(xué)生合作能力

中學(xué)科技活動(dòng)課的大部分時(shí)間由中學(xué)生自由練習(xí)，是科技活動(dòng)中心環(huán)節(jié)。在具體的操作練習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)遇到各種的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始練習(xí)操縱模型的時(shí)候，學(xué)生遇到的問(wèn)題較多，帶隊(duì)教師可能無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，容易挫傷部分學(xué)生的積極性。為了解決這一矛盾，筆者采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，也就是選擇能靈活操縱模型的學(xué)生作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)另外一個(gè)沒(méi)有掌握的同學(xué)。這種方式有以下優(yōu)點(diǎn)。

（1）減輕教師的壓力，可以讓教師專注于問(wèn)題的某些方面或某些學(xué)生。

（2）解決咨詢問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到指導(dǎo)，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模型的興趣。

（3）以2～3個(gè)同學(xué)作為一個(gè)小組，有助于提升學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（4）在2014年的遙控車(chē)2對(duì)2足球賽的參賽學(xué)生選拔訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生報(bào)名后只有10天左右的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。有8組學(xué)生參加了訓(xùn)練，但是學(xué)校沒(méi)有足夠多的比賽用車(chē)，最終只有4隊(duì)學(xué)生能參加比賽，必須淘汰4組同學(xué)。面對(duì)訓(xùn)練時(shí)間緊、車(chē)輛不夠，也不知參賽學(xué)生水平的情況，筆者把學(xué)生分成8個(gè)組，從第一天開(kāi)始就讓學(xué)生按照比賽的規(guī)則，兩兩互相進(jìn)行對(duì)抗比賽，以比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練，并且記錄下每場(chǎng)比賽的成績(jī)、每一小組的進(jìn)球情況、每一位學(xué)生的進(jìn)球情況。根據(jù)記錄單，結(jié)合每個(gè)小組的情況進(jìn)行重新搭配。經(jīng)過(guò)了6天的訓(xùn)練，從8組中選取了4組學(xué)生進(jìn)行最后4天的訓(xùn)練并參加比賽。最終，4組學(xué)生中的吳家竹、陳明順獲得第一名一等獎(jiǎng)，蘇軒、張文斌獲得第三名二等獎(jiǎng)，吳銘毓、雷浩寧獲得三等獎(jiǎng)，寧泰翔、陳冠醒同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。

3.3? 制作參賽作品的過(guò)程中提高學(xué)生的合作精神

在組織學(xué)生參加建筑模型比賽的過(guò)程中，由于建筑模型比賽都由學(xué)生事先做好參賽的作品參加比賽。但是參賽的學(xué)生水平高低不一，其中既有高中一年級(jí)的學(xué)生，也有高中二年級(jí)的學(xué)生，甚至還有初中學(xué)生。每年所帶學(xué)生大都沒(méi)有參加過(guò)建筑模型的比賽，對(duì)建筑模型也一無(wú)所知，只能由教師給出制作方向，其余都需要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，一個(gè)作品由2～3名同學(xué)一起參與制作、互相討論，共同設(shè)計(jì)出參賽作品。設(shè)計(jì)完成之后，再一起制作出相應(yīng)的模型，每個(gè)小組的同學(xué)也學(xué)會(huì)了互相分工、共同協(xié)作。能達(dá)成統(tǒng)一制作方向，互相體諒，具有合作精神的小組，基本上都可以在參加比賽前完成一個(gè)作品拿去參加比賽。但每年也會(huì)有一些小組的同學(xué)沒(méi)能達(dá)成一致的意見(jiàn)，最終無(wú)法在比賽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成參賽作品。

如2017年建筑模型比賽的同學(xué)，學(xué)?？偣灿?個(gè)小組進(jìn)行了作品制作，但最終只有3個(gè)小組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間完成了參賽作品，參加建筑模型比賽。在南寧市2017年建筑模型比賽中，陳小燕、王燕玲、黃思晴同學(xué)小組獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)，盧柄輝、賓瀾娟同學(xué)獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)，李穎、馮宇欣獲得中學(xué)組二等獎(jiǎng)。這些同學(xué)體會(huì)到了合作的快樂(lè)與收獲的同時(shí)，提高了自己的合作能力。

在2016年參加廣西首屆興華全國(guó)青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)中，各個(gè)項(xiàng)目都需要參賽學(xué)生有較強(qiáng)的合作能力與主動(dòng)精神。由于是第一次參加比賽，時(shí)間緊、項(xiàng)目多、學(xué)生人數(shù)也多，很多項(xiàng)目又沒(méi)有相應(yīng)的器材來(lái)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。所以，有一些比賽器材是由老師和學(xué)生一起想辦法，共同制作出比賽器材，才能夠參加比賽。在廣西興華科技比賽項(xiàng)目中，有一個(gè)紙橋承重的項(xiàng)目，在學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)的過(guò)程中，一直是3個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組進(jìn)行合作參賽的，所以，學(xué)生的設(shè)計(jì)也是以3個(gè)同學(xué)為一組一起合作來(lái)進(jìn)行。但是在比賽秩序冊(cè)下來(lái)之后，才發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生組隊(duì)參賽的時(shí)間短、報(bào)名的時(shí)間緊，負(fù)責(zé)報(bào)名的教師不是很了解每一個(gè)項(xiàng)目、每一組學(xué)生的具體情況，結(jié)果紙橋承重項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)由3人報(bào)成了兩人，經(jīng)過(guò)跟組委會(huì)溝通之后也無(wú)法增加學(xué)生。最后，只能由兩個(gè)學(xué)生參加比賽，參賽學(xué)生在比賽時(shí)也按原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行參加。在制作的過(guò)程中，本來(lái)3個(gè)人平時(shí)配合得很好，能在規(guī)定的時(shí)間用規(guī)定的器材完成比賽作品的制作，變成兩人之后，制作的速度慢了很多，做出來(lái)的作品也比3個(gè)人效果差，更糟的是沒(méi)辦法按照原有的計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成參賽作品。最終沒(méi)能在比賽中取得名次進(jìn)入到?jīng)Q賽。這兩位參賽同學(xué)通過(guò)這一次的經(jīng)歷，再一次感受到了合作的重要性。老師給所有參加比賽的同學(xué)做賽后總結(jié)時(shí)，不僅讓取得好成績(jī)的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，也讓兩位參加紙橋承重項(xiàng)目同學(xué)說(shuō)了親身經(jīng)歷和想法，讓所有參賽的同學(xué)都意識(shí)到合作能力的重要性。

4? ? 提升中學(xué)生合作能力方式

4.1? 給學(xué)生創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

創(chuàng)造一個(gè)具有和諧人際關(guān)系的參賽學(xué)生活動(dòng)群體。教師盡量把參加活動(dòng)的學(xué)生之間的、關(guān)系協(xié)調(diào)處理得恰當(dāng)。同時(shí)，教師對(duì)各位同學(xué)、各位科任教師、同事之間都要互相關(guān)照、平等相待、和諧相處。那么學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作楷模，慢慢養(yǎng)成尊重別人、與人和諧相處的良好品德。

4.2? 樹(shù)立人人平等觀念

教育參賽的學(xué)生在平等的原則與人和諧相處，跟學(xué)生說(shuō)不管對(duì)老師，還是對(duì)同學(xué)都應(yīng)樹(shù)立平等的思想。讓學(xué)生明白，人與人之間是平等的。遇事要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，做到言而有信。只有這樣，同學(xué)與同學(xué)之間才能互相信賴、和平相處。同時(shí)教育學(xué)生嚴(yán)以律己，寬厚待人。

4.3? 讓更多的學(xué)生喜歡參加集體活動(dòng)

對(duì)于“以我為中心”的學(xué)生，剛開(kāi)始在參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)不容易與同學(xué)和平相處，但是碰了幾次“釘子”以后，很快會(huì)明白在集體活動(dòng)中一定要先想到其他同學(xué)，學(xué)生參加一段時(shí)間的集體活動(dòng)之后，很容易在集體活動(dòng)中獲得與他同學(xué)相互合作的經(jīng)驗(yàn)。

4.4? 提升學(xué)生合作能力和主動(dòng)思維的方法

經(jīng)過(guò)集體活動(dòng)，參賽學(xué)生會(huì)知道自己的需要什么，整個(gè)活動(dòng)、整個(gè)參賽隊(duì)伍需要什么，同時(shí)學(xué)生也會(huì)收獲合作思維。教師不一味遷就學(xué)生的個(gè)體需要，雖然有時(shí)學(xué)生的個(gè)體愿望本身是合理的，卻可能讓其他參賽的學(xué)生作出過(guò)多的犧牲。

4.5? 保證參賽學(xué)生平等接受鍛煉的機(jī)會(huì)

學(xué)生從小學(xué)階段到中學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)的合作精神，都會(huì)一一滲透到他們各自的性格當(dāng)中，會(huì)在他們長(zhǎng)大之后帶入社會(huì)。經(jīng)歷過(guò)合作，具有合作精神的學(xué)生，將來(lái)走上社會(huì)，可以迅速適應(yīng)工作的集體合作，在工作發(fā)揮積極作用; 沒(méi)有過(guò)合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)將來(lái)在生活中遇到許多具體問(wèn)題不會(huì)處理，給工作造成更多困難。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐中的不斷探索，在科技活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的合作能力，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也到得了較好的效果，但還需要作更多的努力，進(jìn)一步研究及實(shí)踐，以達(dá)到在教學(xué)中既使學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，還能形成良好的合作習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯玫.自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查及研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

[2]陳安福.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1993.

[3]肖夢(mèng)華.中學(xué)生自主能力和學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究[J].教學(xué)研究，2015（6）：22-24

[4]蔣波，譚頂良.論有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（6）：22.

[5]蘇文.合作學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.