淺談中等職業(yè)學前教育專業(yè)音樂教學問題

摘 要：學前教育專業(yè)面對未來對幼兒級小學生的教育方向，更是音樂教育中的重中之重，作為中職院校，學前教育專業(yè)。因此，本文針對學前教育的音樂教學中存在的問題及解決策略進行了探討，此次探討的主要目的是為了提升學前教育音樂培養(yǎng)的教學質(zhì)量及其教學反思。

關(guān)鍵詞：音樂；教學；學前

一、學前音樂教學現(xiàn)狀

（一）學校重視度不夠。學前教育專業(yè)音樂課程的實施，在學校方面，存在著諸多問題，第一，教育資源少，不夠受重視，而且音樂老師本身的流動性大，教學老師資源問題突出。我國中職學校中，以重慶為例，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂教師的辭職比率高居不下，教學人才少，致力于音樂教學培養(yǎng)的教師更是少。內(nèi)在原因復(fù)雜，但是其導(dǎo)致的亂象及其教學問題突出，各個學校因?qū)Ψ绞讲灰?，但是教師從開始教學到辭職的時間，據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教學時限多為2至3年就辭職的音樂教師居多。有的學校整體重視，教育教學投入資源多，師資力量大，教育資源也先前大量傾斜。不少學校教師工資水平低下，課程量大，造成了老師跳槽嚴重的現(xiàn)象。第二，教師教學形式主義嚴重，教學與學生嚴重脫節(jié)等等。二是如音樂日常教學中的各種形式主義，學生學習音律，鋼琴教育，基礎(chǔ)音樂教學中的教學脫節(jié)問題，教材落后，當代大學有不少大學依然沿用過去幾年前的教材，與當代快速的教育改革相互悖論，不適用于的教材居多。課堂教學質(zhì)量低下，老師與學生溝通少，學習不重視。

（二）學前教育專業(yè)的音樂教學在社會上不并受重視。對于學前教育專業(yè)學生的家長而言，認識有誤區(qū)，覺得音樂課程作為一門文化課，并不如專業(yè)技術(shù)課程重要。因為對于學生家長而言，專業(yè)技能課程才涉及到學生的未來就業(yè)、工作發(fā)展相關(guān)，因此功利主義嚴重。此外，就當代社會大環(huán)境而言，社會浮躁、功利化取向嚴重，整體上也影響了中職學校的學前教育。這體現(xiàn)為對人文素養(yǎng)等非專業(yè)課的輕視，這種家庭的家庭教育與平時的耳濡目染，嚴重地影響了學生的積極性。有的學校學前教育專業(yè)初始建設(shè)，師資力量薄弱，盡管有著多方面的關(guān)注與投入，但是依然存在許多問題。比如有的教師學科素養(yǎng)不夠，學歷本?？苹?，音樂專業(yè)教學能力不盡如人意。師資薄弱的問題對身處競爭性社會的學生家長而言，更是加劇了家長對音樂教學的不重視與輕視態(tài)度。

（三）學前教育專業(yè)學生對音樂作為一門文化課重視不夠，對于專業(yè)課程的重視大大超過了音樂課的學習。藝術(shù)技能訓練需要多年的積淀。一兩學期的音樂課程，學生的音樂素養(yǎng)到期末課程很難有明顯的提升，學生主動被動地機械式地學習。教師培養(yǎng)的人才庫問題嚴重，更是加重了學生的問題。因此音樂教教學問題多從短處入手，長期教學培養(yǎng)成了很大的問題，良好優(yōu)異的學前音樂教師人才培養(yǎng)質(zhì)量不一，良莠不齊，對于幼兒教學產(chǎn)生了很大的問題，對于未來的教育事業(yè)產(chǎn)生了不小的危害，也不符合當前的教育改革方針，教育改革落后。學前教育音樂教育教學的總體現(xiàn)狀發(fā)展不平衡，中職的學前教育專業(yè)是在中職系統(tǒng)包括學校內(nèi)部，總體資源教育差距大、發(fā)展失衡。學生各方面本身素質(zhì)不一，學生本身多有擇業(yè)不如就業(yè)的傾向，對音樂課的學習并不特別上心，這種現(xiàn)狀既是學生本身的問題，又是教師的問題，體現(xiàn)在學生接受教師學習的過程中體現(xiàn)的問題，對于被教育的主體學生而言，音樂教學的本身積極性就是一個大問題。

二、應(yīng)對的策略

（一）在面對教育的大環(huán)境，學校、教育行業(yè)要精心設(shè)計學前教育專業(yè)發(fā)展的專業(yè)規(guī)劃、實施路線。學校應(yīng)當面教育行業(yè)未來的廣闊視野，與時俱進，促進教育改革，影響音樂教育。我們應(yīng)當看到學校音樂教育問題的上層建筑是教育體制和教育部門，他們的改變和政策將將有宏觀直至微觀的輻射影響。從教育部到學校，從教育行業(yè)到微觀的學生個人。因此，教育部門著重于學前音樂教育應(yīng)當注重資金的投入，大力支持學前教育的音樂發(fā)展，具體革新教材的資金投入不僅涉及優(yōu)秀學生的獎學金和貧困學生的投入，雖然中職院校對學前教育專業(yè)學費普遍偏低，尤以重慶為例，普遍免除了多數(shù)學雜費用。但是相對來說對于教學的器材內(nèi)容則不太重視，學校應(yīng)當投入發(fā)展足夠的教學器材，比如鋼琴、琴房等等。當然，學校應(yīng)當與教育部門取得良好溝通，積極爭取更多的辦學經(jīng)費。

（二）加強學校與家長的交流溝通。學前教育專業(yè)中，要解決學生家長的認知問題，這個問題也是社會的教育認知問題。以重慶為例，除了要面向貧困地區(qū)，諸多縣城招生時候，面對的學生家庭對這個問題的認知，就要大力介紹專業(yè)發(fā)展前景，政府的重視，二胎時代的學前春天的來臨等；學校層面應(yīng)突出學前教育人才的社會需求的緊迫性和稀缺性，免除學生家庭的就業(yè)負擔，免除他們對學生的物質(zhì)主義的過多束縛。同時，學校組織思政老師、音樂教師、行業(yè)專家，充分宣傳審美教育理念，推介音樂教學，擺脫落后思維。此外，學校教育資金投入不僅涉及優(yōu)秀學生的獎學金和貧困學生的投入，雖然各大中職院校對學前教育專業(yè)學費普遍偏低，尤以重慶為例，普遍免除了多數(shù)學雜費用。更要爭取社會教學資源特別是教育集團企業(yè)的融入。

（三）加強學生的專業(yè)教育。在外在方面，學校加強有學生的溝通體制建設(shè)，學生良好的建議應(yīng)當?shù)玫讲杉{，改善自我環(huán)境；在內(nèi)在方面，引導(dǎo)學生重視自我素養(yǎng)的提高，針對音樂教學問題的具體個人問題，加強學習與拓展，培養(yǎng)個人興趣，更好地投入到學習中，特別是加強學前教師素養(yǎng)的具體課程如聲樂、幼兒音樂表演、鋼琴教學等課程的學習。

此外，當然在音樂教學方面，教師待遇問題是最為關(guān)鍵緊迫的需要解決的問題。這不是短期能解決的問題。這需要行業(yè)的呼吁，需要國家教育預(yù)算、地方政府的投入，也涉及各個學校的創(chuàng)收與二次分配問題，需要更多的系統(tǒng)設(shè)計與科學測算。目前更好的辦法是加強教師職業(yè)歸屬感，同時盡量提高音樂教師的軟性福利，用人文感化老師們，強調(diào)等多的奉獻意識。

參考文獻

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作者簡介：陳娟（1986-），重慶市工業(yè)學校教師，音樂學專業(yè)，助理講師，研究方向，中職學前教育。