提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的思路

摘 要：教育過程中，德育是永恒的話題。小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想品德樹立的關(guān)鍵時期，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對德育教學(xué)形式不斷進(jìn)行改革，并且在創(chuàng)新德育教學(xué)的過程中更加注重對德育教學(xué)實(shí)效性的提升。小學(xué)班主任也需要注重自身素質(zhì)的提升，協(xié)調(diào)好教學(xué)與德育之間的關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，同時在教學(xué)中注重對競爭機(jī)制的應(yīng)用，從多方面入手提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)效性

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)重視文化教育的教學(xué)思維已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會的需求。所以，小學(xué)階段，班主任在注重對學(xué)生文化知識傳授的基礎(chǔ)上還需要注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這樣才能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對于學(xué)生來講，班主任是其接觸最多的人，所以，班主任在教學(xué)中需要從社會背景以及時代需求出發(fā)。同時還需要將學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來創(chuàng)新德育教學(xué)手段，這樣才能更為有效地提升德育教學(xué)的實(shí)效性，更加全面地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、提升班主任德育實(shí)效性的教學(xué)意義

當(dāng)前，小學(xué)教育逐漸受到重視，小學(xué)教學(xué)中德育的重要性也慢慢地凸顯了出來。德育既是當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵又是學(xué)生今后發(fā)展的根本。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生品德的黃金關(guān)鍵期，所以，在小學(xué)教學(xué)中需要注重對學(xué)生思想品德的教學(xué)。小學(xué)生大都喜歡向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，班主任是其接觸較多的人，因此，班主任需要時刻注意自己的一言一行，用自己的日常行為贏得學(xué)生對自己的信任。所以，小學(xué)教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的關(guān)鍵就在于班主任。學(xué)校在開展德育過程中首先需要提升班主任在德育教學(xué)中的作用，并對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提升班主任的德育能力，為小學(xué)生的成長營造愉快的成長氛圍。

二、小學(xué)班主任開展德育教學(xué)的困難

當(dāng)前小學(xué)班主任德育教學(xué)中仍存有較多的困難。首先，很多小學(xué)班主任都缺少必要的德育素養(yǎng)，這也是當(dāng)前德育教學(xué)比較低效的重要原因。小學(xué)教育是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，但是小學(xué)階段的學(xué)生其心智仍不夠成熟，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對于班主任來講，班主任除了要指導(dǎo)日常教學(xué)外更重要的是對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對于德育的認(rèn)識仍處于比較膚淺的層面，但是這也并不會對教師的德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。其次，很多小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)中缺乏教學(xué)創(chuàng)新，沒有對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也就使得學(xué)生無法對德育知識產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識，僅僅是進(jìn)行十分生硬的模仿，并沒有從真正意義上建立道德觀念。小學(xué)德育過程中，教師的教學(xué)過程如果較長的話，那么學(xué)生也難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)積極性，大大降低了德育教學(xué)的實(shí)效性。班主任如果不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也就難以樹立正確的道德觀念，甚至?xí)斐晌磥淼赖碌娜笔А?/p>

三、提升小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略

（一）班主任要全面提升綜合素質(zhì)

班主任自身的綜合素質(zhì)對學(xué)生德育教學(xué)實(shí)效性具有十分直接以及關(guān)鍵的影響，所以，學(xué)校需要能夠積極地為教師開展多樣化的培訓(xùn)工作，有效提升班主任的綜合素質(zhì)與能力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，平時接觸最多的也是班主任，所以學(xué)生在無形之中也會對班主任的行為進(jìn)行模仿。所以，日常管理過程中，班主任需要不斷提升自身的素質(zhì)，不斷規(guī)范自己的行為，利用知識武裝自己，提升道德水平，時刻注意自己的言行與儀表，這樣才能夠?yàn)楦玫亻_展德育教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。德育教學(xué)具有十分廣泛的內(nèi)涵，其中會涉及學(xué)生的言行以及思想等。所以，在具體的德育教學(xué)中，小學(xué)班主任需要將德育教學(xué)放在教學(xué)的首要位置，樹立科學(xué)的道德教育標(biāo)準(zhǔn)，同時，班主任還需要加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供更加優(yōu)越的條件。

（二）不斷創(chuàng)新德育教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，所以，學(xué)生對于自身周圍的事物都是需要親身體會與接觸才能夠產(chǎn)生較為深刻的理解。所以，班主任在開展教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)對教學(xué)形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并且在其中開設(shè)德育教學(xué)實(shí)踐活動?；顒又校處熯€需要將學(xué)生的參與熱情以及參與度調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化德育教學(xué)質(zhì)量。例如，班主任可以為學(xué)生舉行主題班會，以班會的形式開展德育教學(xué)。同時，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)中還需要避免教學(xué)過于枯燥乏味，將德育知識的趣味性充分地挖掘出來。學(xué)生也可以在這種愉悅以及輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多與德育相關(guān)的知識內(nèi)容。班主任在開展德育教學(xué)時還需要將我國傳統(tǒng)文化融入班會中，鼓勵學(xué)生從小事做起，不斷有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。再例如，班主任在教學(xué)中可以通過校外的活動來開展德育教學(xué)。如可以帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院慰問孤寡老人等。這些十分有意義的實(shí)踐活動能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心更加健康地發(fā)展?？偠灾?，班主任在開展實(shí)踐教學(xué)活動中需要創(chuàng)新自身教學(xué)的形式，根據(jù)時代發(fā)展的特征不斷豐富德育教學(xué)的方式，同時在工作中不斷探索與實(shí)踐，這樣才能夠更為有效地提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

（三）積極開展實(shí)踐教育活動

傳統(tǒng)的教育只注重對學(xué)生開展灌輸式的教學(xué)，但是從教學(xué)實(shí)際可以看出，這樣的教學(xué)形式難以滿足社會的需求。就當(dāng)前來說，對于學(xué)生的培養(yǎng)并不能僅僅停留在理論層面，而是需要注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育者需要將所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，鼓勵學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到實(shí)踐過程中。這樣的教學(xué)才能夠使得學(xué)生對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深刻以及清晰的認(rèn)識，并將德育知識轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)。例如，教師可以定期為學(xué)生組織社會實(shí)踐活動，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成與德育相關(guān)的社會實(shí)踐活動。教師可以組織學(xué)生到敬老院為老年人打掃衛(wèi)生，也可以在一些日常的生活中做一些能夠幫助他人的事情。在完成實(shí)踐活動以后，每一名學(xué)生都可以將自己所收集到的照片或者視頻分享到班級中，并且談一談在這些實(shí)踐活動中自己都有哪些感受等。這樣學(xué)生不僅充分利用了課余時間，同時學(xué)生良好的道德品質(zhì)也得到更為有效的提升。

（四）合理利用競爭機(jī)制

教師教學(xué)的目的在于夠看到學(xué)生的不斷進(jìn)步，學(xué)生不斷進(jìn)步的動力來源于不斷的競爭，所以，競爭機(jī)制是班級發(fā)展過程中的催化劑。所以，在小學(xué)班級管理過程中，班主任需要提升對競爭機(jī)制的重視，能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來對這些教學(xué)手段進(jìn)行有效的應(yīng)用。同時，教學(xué)中，教師還需要采取適宜的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的好奇心，提升學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在不斷競爭的過程中建立集體榮譽(yù)感，同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。從各種比賽可以看出，這些比賽都是需要團(tuán)隊(duì)中的個體去為集體爭取更多的榮譽(yù)。因此，從較大程度上來講，競爭意識也是班集體凝聚力的一種體現(xiàn)。所以，班主任需要采用多樣化的教學(xué)手段來不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。例如，在班集體活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到校園組織活動中，并且從中發(fā)揮出自身的教學(xué)作用。此外，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要主動為班級爭光，這樣學(xué)生也會在不斷競爭中獲取進(jìn)步。班主任也需要定期對學(xué)生成績進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的改善。

（五）為學(xué)生營造良好的班級德育氛圍

環(huán)境對人的發(fā)展具有較強(qiáng)的影響作用，所以，大眾也更加重視環(huán)境對于學(xué)生的影響。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的德育教學(xué)環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)造既包括德育思想上的，同時又包括德育活動上的。德育也主要包括兩大環(huán)境，其一是德育的客觀環(huán)境，另一個則是開展德育活動的外部環(huán)境?？陀^環(huán)境主要指的是校園的德育教學(xué)環(huán)境，教師可以在校園教學(xué)中創(chuàng)造出較好的德育環(huán)境。例如，教師整頓班級，對班級的制度進(jìn)行一定的規(guī)定，構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)，為班級的德育創(chuàng)造出更加健康的環(huán)境。

（六）注重學(xué)生之間所存有的差異

德育教學(xué)中，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離。班主任也需要為學(xué)生的語言交流創(chuàng)設(shè)更加廣闊的交流空間，認(rèn)真用心對待每一名學(xué)生，時刻關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活，幫助學(xué)生解決所遇到的困難。學(xué)生之間具有一定的差異性，所以，班主任在實(shí)際的教學(xué)中需要將學(xué)生的心理以及興趣愛好考慮到，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，深入了解學(xué)生的快樂與煩惱。此外，班主任還需要針對不同的學(xué)生來采用不同的教學(xué)手段，教學(xué)中需要時刻關(guān)注一些成績較差、存有逆反心理的學(xué)生。班主任也需要多多付出時間與精力來與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，時刻保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能夠更為有效地提升德育教學(xué)整體的實(shí)效性。

綜上所述，德育對于小學(xué)生以及小學(xué)班主任來講具有十分重要的作用。從學(xué)生的層面來講，實(shí)施良好的德育教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的個人品質(zhì)，提升學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。在這一培養(yǎng)過程中，班主任是德育教學(xué)工作的實(shí)施者。所以，小學(xué)班主任在德育教學(xué)中需要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，注重在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都將德育滲透到其中，并且需要不斷完善自身的教學(xué)手段，為小學(xué)生提升思想道德素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡介：曾翔（1981—），男，漢族，籍貫：海南東方市，學(xué)歷：全日制本科，職稱：小學(xué)語文一級，工作單位：海南省東方市東河鎮(zhèn)佳西小學(xué)，研究方向：小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究。