初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

袁旭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成有著現(xiàn)實(shí)意義。但實(shí)際上，初中英語教學(xué)效果并不理想，教學(xué)方法與理念等不利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職責(zé)理念與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，快速培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

初中英語學(xué)習(xí)難度增大，灌輸式教學(xué)方式不適用于處于叛逆期的學(xué)生?？紤]到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教學(xué)中的組織引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，逐步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍營造對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升有著帶動作用，尤其是對英語學(xué)科學(xué)習(xí)感到困難或不感興趣的學(xué)生，開放性的教學(xué)環(huán)境更有利于提升學(xué)習(xí)欲望。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重語言環(huán)境的創(chuàng)建，如在Do you like bananas教學(xué)中，通過“What type of fruit do you know”“Which fruit is the sweetest”“What is your favorite fruit”等提問創(chuàng)設(shè)問題情境，采取雙語授課模式，引導(dǎo)學(xué)生用英語發(fā)言。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放視頻與圖片等教學(xué)素材，營造良好的語言氛圍與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)思維自然過渡，緊跟教師授課步伐，始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情。最后在教學(xué)中引入古詩詞與諺語等中華元素，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容親切感，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到提高，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提升自主學(xué)習(xí)意識與能力。在教學(xué)中可采取小組合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組討論中得出規(guī)律性結(jié)論，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與取長補(bǔ)短。學(xué)生在討論前為了明確討論話題，會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)積極展開獨(dú)立思考，主動搜集相關(guān)資料，在小組中討論問題與相互質(zhì)疑，更利于營造輕松活躍的氛圍及提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識?？刹扇∮螒蚪虒W(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寓教于樂與做中學(xué)。如在When is your birthday的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象與積極發(fā)言。可以讓學(xué)生以小組形式開展過生日情境表演，或是鼓勵學(xué)生講述自己的生日愿望或過生日時的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵其大膽發(fā)表自己的想法，靈活運(yùn)用時間表達(dá)法和感嘆句用法等英語知識的同時，提高學(xué)習(xí)信心。教師也可以通過向?qū)W生講述中西方過生日的文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富其情感體驗(yàn)。最后在知識鞏固環(huán)節(jié)，教會學(xué)生用思維導(dǎo)圖等方法高效總結(jié)文本知識點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系

合理的教學(xué)評價更利于學(xué)生綜合能力發(fā)展，首先，教師應(yīng)當(dāng)注重自身業(yè)務(wù)能力水平提升，及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)自身發(fā)展需要與學(xué)習(xí)環(huán)境靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。其次，將學(xué)生作為主體，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)習(xí)評價體系，通過科學(xué)合理的方式構(gòu)建出學(xué)習(xí)小組，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主評價、學(xué)生互評、教師評價等作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，得以在小組合作學(xué)習(xí)中展開針對性的彌補(bǔ)與學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)習(xí)成果更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生過程性評價，在預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)給予鼓勵與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)習(xí)中的無用功。學(xué)習(xí)評價也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)，能夠促使其在自主學(xué)習(xí)中做出合理的調(diào)整，確保學(xué)習(xí)計劃更加完善，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)性與完整性。只有學(xué)生向教師敞開心扉，教師才能夠有效地開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程中的教學(xué)效果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，拉近師生感情，通過這樣的方式發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動性。教師也應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見、建議、反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與想法，針對性調(diào)整教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容等，以盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

加速教育改革進(jìn)程，對學(xué)生全面發(fā)展與理論實(shí)踐綜合能力提升更加重視。對此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法與理念調(diào)整，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念與方法中脫離出來，不斷提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師要本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生英語能力發(fā)展基礎(chǔ)，以深入推動英語學(xué)科教育深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖碧萍.重視自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生英語素養(yǎng)探微[J].成才之路，2020（6）：56-57.

[2]趙曉嵐.基于自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（2）：50-51.

[3]萬禮蓉，周靖.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].國際公關(guān)，2020（2）：141.